浅谈初中物理教学与科学素养的培养.doc

浅谈初中物理教学与学生科学素养的培养
摘要:加强中国公民科学素养的培养已迫在眉睫,而人科学素养需要从小、长时间的培养才能有一定程度;为此作为教师在平时教育教学时，要用心去做，对学生科学素养的培养不是简单的添加而应该是时时刻刻伴随我们的其中。
关键词:科学素养科学精神及科学观科学的思考科学的探究方法所学知识与生活紧密联系
一直以来,国人对诺贝尔奖尤其在自然科学方面的热情是越来越高，在一无所获的同时也常常在反思我们的教育到底怎么了?其实，笔者认为对民族国家而言让全民族科学素养的提高带来的影响不亚于获得诺奖的肯定。科学素养:国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。中国科学技术协会2010年对外发布第8次中国公民科学素养调查结果结果表明，如今中国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平,所以加强科学素养的培养已迫在眉睫.但科学素养需要从小长时间的培养才能有一定程度，作为一名初中教师我认为可以从几方面来培养:
一、科学发展史的教育。自然科学发展简史是人类文明史的重要组成部分，也是人类从蒙昧走向文明的历程,每一次自然科学的重大突破都带来了人类社会与思想领域的深刻变革。所以在教学中除了让学生了解书本
上提到的伟大科学家以外，还要时时渗透科学技术对人类文明带来的影响的教育,例如，中世纪的自然科学方面的探索为欧洲文艺复兴的萌发奠定了了一定的基础。20世纪互联网的兴起更是深刻地影响了如今人类的生活与社会发展的方向.更重要的一点,也时常常被人们忽略的一点。自然科学的探索所需要的探索创新、坚持真理、冷静求实、坚韧不拔的理性精神，与人文精神一起都是人类社会的宝贵精神财富，激励着无数仁人志士为社会为文明的发展进步而不懈努力，也带来了一次又一次的思想解放与理论创新.因此,中小学生了人类科学发展史的同时解更重要的是理解和领会这种自然科学的内在精神，养成尊重事实、乐于思考的思维方式,树立探索创新的思想意识。
二、科学精神，正确的科学观以及勇于、乐于科学探究兴趣的培养。据调查显示我国公民科学精神比较欠缺，还存在大量相信迷信的公民,甚至青少年与科学精神有关的调查结果出现回落，学校对科学精神的培养还存在较大问题。所以在生活和学习中，我们时时注意科学精神科学的思考的培养,“雷人”的抗日剧虽然具有爱国主义意义，但经常出现有违科学技术的镜头也是对青少年进行科学素养教育的好题材，如手扔手榴弹炸飞机,可以让学生分析：平时扔与手榴弹一样重的物体也不过几十米，在克服重力的情况下基本不可能扔到即使飞得低也有几百米的飞机处的。央视的“我爱发明”节目中那些制造或改良为生活、工作带来方便的机器的普通老百姓来消除学生对科学是复杂神秘感的影响;我国青少年朱彦臻11岁时就拥有三项国家专利；美国十五岁少年发明癌症测试纸的发明；荷兰少年发明
海洋垃圾回收船可减少海中塑料等等来提高学生科学探究的信心,激励其创造精神。上世纪八十年代沸沸扬扬的水燃料事件来培养学生科学的思维，后来证明是骗局，但我们仍然让学生思考是不是水一定不能做燃料？凸透镜成像实验时,除了让学生发现大纲要求我们掌握的知识点以外,还可以让学生观察有没有其它情况，并思考为什么等等。
三、科学的探究方法的培养。科学的探究方法的培养比科学知识本身更重要,对科研方法的了解关乎人的综合素质，卡尔·萨根说过：“科学方法似乎毫无趣味、很难理解,但是它比科学上的发现要重要得多。”科学方法是科学素养中最重要的内容,公众理解科学,最重要的就是要理解科学方法并应用这些科学方法解决自己生活和工作中的各种问题，在现实生活中,一些人的盲从行为,也与缺乏科学方法有关。在物理教学中强调科学的探究，让学生理解探究的过程,注重科学的方法的养成，不是让学生去拼接实验,而是由计划去设计，有步骤的去探究,并在探究后能够做好讨论交流。其实由于种种原因很多教师忽略了物理教学中探究一环而是直接告诉学生结论知识点,这都是不应该的。
四、让所学知识与实际生活紧密联系来使学生时时刻刻感受科学知识的存在,明白科学的重要性。物理知识在生活的体现可以让学生时时都养成科学的思维。例如:与光学知识有关的交通标示牌或交通方面的物件为什么喜欢做成黄色或加荧光?现在人人都要会开车，那么在光学方面怎么让自己文明安全开车，什么是远灯什么时候近灯,为什么?晚上在车多人多速度较慢时,我们可不可以只开小灯可能更安全,为什么？在行驶时驾驶
室不开灯，为什么?我们面对的初中生但也可以试着让他们去了解光既可以传递信息也可传递能量等方面的知识。仅仅光学就可以让学生有如此多的思考,加上其它方面其它学科的知识一定可以让学生从小就养成科学思考的方