王瑞琴—人体的激素调节说课稿.doc

《第一节人体的激素调节》说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以甲状腺激素和胰岛素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
2、教学目标
知识与技能：1、说出人体主要的内分泌腺；2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症；3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时候的病症。
过程与方法：1、通过阅读思考培养学生自主学习的能力；2、尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度和价值观：通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响的讨论，进一步形成关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。
3、教学重、难点
教学重点：1、说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等；2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症；3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时候的病症。
教学难点：举例说明甲状腺激素和胰岛素参与人体生命活动调节。
二、学情、学法分析
在学习本节课之前，很多学生已进入青春期，身体发生了明显的变化，也已经学习过性激素，同时也具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望。虽然对激素调节有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生能理解几大激素的有关知识。但学生对激素如何参与调节人体生理活动有一定的难度，进行对照实验的设计可能会有困难。
本节课采用指导自学法、讨论法和归纳法相结合的形式，首先由教师创设情境导入新课，其次由学生自主探究、互动交流解决学习中遇到的问题，再次让学生归纳总结、巩固升华所学知识，最后由教师拓展延伸，检测反馈学生的知识掌握情况。
三、教法分析
问题教学法与多媒体辅助教学相结合，可以培养学生学习的主动性并激发学习兴趣，进一步提高学生的合作探究能力和发现并解决问题的能力。具体教学过程如下：
【情境激趣】
出示图片：1988年汉城奥运会上，加拿大短跑运动员约翰逊因服用兴奋剂而被终身禁赛。说出兴奋剂的成分是激素，由此引出本节课题——《人体的激素调节》。
【预习、质疑】
学生自主预习《第一节人体的激素调节》（课本P86-P90），勾画圈点主要内容，并标记有疑问部分。
【教师提问、全班讨论】
将教师提问置前，旨在引导学生掌握重点，避免过于发散、无意义地讨论。
【小组提问、讨论】
各组将本组未解决的问题提交给全班同学，师生共同讨论解决。
【检测】
将下列病症与病因连线
地方性甲状腺肿胰岛素分泌不足
呆小症幼年期生长激素分泌不足
糖尿病幼年期生长激素分泌过多
侏儒症成年甲状腺激素分泌过少
巨人症甲状腺激素分泌过多,功能亢进
甲亢婴儿时期甲状腺激素分泌不足
【布置作业】