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“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告

㈠课题研究进展情况

本课题属于第四届基础教育教学研究课题”，2014年9月20日批准立项。计划于2014

年10月展开研究工作，2017年12月完成，并以二幼小、中、大三个年龄段为基准在六个

班级分类实施，以“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”为切入点，在专家引领和同伴互

助的状态下，一年里重点对“绘本游戏在幼儿园活动中的实施策略”和“幼儿园开展绘本

游戏的途径和方法”进行了研究，形成了有效的经验和策略。开展子课题课例研讨32节、

大教研8节，各类展示活动4次；随堂听课20次、理论学习24次。

㈡课题研究过程和方法、措施

课题在实施阶段中，我们把理论学习和实践操作有机地结合起来进行探索，进展情况

主要体现在以下几个方面。

㈠准备阶段（2014年3月——2014年8月）：⑴撰写申报方案和研究方;案⑵进行前

期的教师培训;⑶收集文献资料;⑷研究已有研究成果并进行学习

1.课题组织、分工

领导小组：罗风艳成员：王丽娟曹新芳杨丽萍郭仙敏谈鸿儒姜秀萍

课题指导小组：罗风艳指导本课题组的研究工作，对实验进展进行不定期督导；

曹新芳对各年龄段的理论及实际操作进行指导，参与各教研组课题研究及开展情况，每

月至少参加一次课题研讨活动。

王丽娟负责：⑴课题研究方案设计、课题阶段实施方案；⑵定期召开课题研究交流会

议；⑶完成课题研究结题报告与工作报告；（4）筹备实验小组会议（；5）对实验进展进行

汇报；（6）档案资料的统计与管理。（7）每月按时参加课题研讨活动，指导小班教研组课

题研究进展情况。

课题实施成员：杨丽萍郭仙敏谈鸿儒组织本教研组教师开展课题实施（研讨课、
交流、示范课、观摩课）、阶段小结、收集整理本教研组教师优秀活动设计及案例反思。

姜秀萍、马晓燕、马蓉、张晓风进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿

开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况，收集游戏方案，征集亲子绘本游戏方案

（上交文字资料）。每月组织实验教师研讨“绘本游戏的设计策略”。进行针对性的示范、

观摩课展示，及时进行阶段小结,。

⑵前期调查、访谈为课题研究提供了丰富的现实依据。2014年12月开始我们认真学

习《纲要》和相关理论书籍或文章，查阅了大量的资料，并对国内外开展绘本阅读的现状

研究进行了了解，然后再通过调查问卷和访谈记录等形式，了解到幼儿园绘本阅读单一，

家长对于阅读活动存在功利主义思想以和对阅读活动的随意性，教师在于选择什么样的绘

本作品给幼儿阅读?以什么样最佳的方式呈现给幼儿?通过哪些途径、手段培养幼儿的阅读

兴趣和良好的阅读习惯等实际情况，证实了开展“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的

有效运用”课程研究的重要性和必要性。

㈡实施阶段（2014年9月——2014年12月）

初步实施阶段（2014年9月——2014年12月）：该课题研究“绘本游戏的运用改变

了传统阅读模式，使幼儿静态的阅读形式变成动态的阅读形式，阅读活动也热腾腾起来。

冲击着传统的教学方法是一次，大胆的实验，要想取得预期的效果需，要得到领导、教师、

家长们的支持，所以，该阶段是准备应用阶段。通过研讨，找出“绘本游戏在幼儿园活动

与亲子阅读中的有效运用的实践研究”的切入口。根据分析情况，课题组从众多孩子们熟

悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本，按照年龄段，组织教师设计绘本游

戏，教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展，采取录像跟踪、微格教学分

析课，示范观摩课、现场研讨交流探讨等形式，分析幼儿游戏实施的过程中，注意优点的

积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师应以谈话或调查的方式，多采集来自幼儿

本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是教师通过个人来的思考
解决绘本游戏中存在的问题

深入研究阶段（2015年3月——2016年7月）组织各班实施教学活动，进行观摩和

交流学习，不断改进教学模式，进行“挖掘绘本教育资源，运用绘本游戏培养幼儿的阅读

兴趣”的研究。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理

论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索幼儿园开展绘本游戏的途径和方法，推动课题的

深入开展。组织课题进行优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和

物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题研究展

示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。边实践边总

结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，各子课题对整个研

究过程进行全面的总结，撰写课题研究报告而后将。课题研究和日