4.1《尊重他人》.doc

4.1《尊重他人》
一、教学目标；
知识与技能 知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个人都有得到他人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。
.尊重他人就应关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人
2、情感、态度价值观 理解尊重他人的重要性,尊重他人的要求
二、教学重点及难点
教学重点 如何尊重他人
教学难点 尊重他人的原因（意义）
教学方法 经验分享、小组讨论、情境分析、讲授
教学过程
导入新课
图片一：开学第一课，采访大翻译家许渊冲
Q：有人记得这是什么场景吗？
生：略
师：董卿用这种特殊的姿势采访已经不是第一次了，大家还记得《朗读者》吧。
图片二、三、四
Q：董卿为什么要这么做？
生：是对他人的一种尊重，这些人都由于各种各样的原因，不能站起来接受采访，董卿选择单膝跪地，是对他们人格的一种尊重，能够让受访者更愿意敞开心扉。
尊重他人是一种道德修养，今天我们要学习的是第四课社会生活讲道德，第一框尊重他人。
Q：从字面上看，什么是尊重呢？
生：尊敬和重视。
讲解新课 尊重是交往的起点
【活动一】讨论
师：对于董卿的行为网上有这样的评价：层次越高的人，越有修养
无论是面对文化大家、名人还是普通人，她都能做到一视同仁，尊重得体，这就是一种刻在骨子里的修养。董卿的个人修养源自于她深厚的文化底蕴。
Q：一个人的内在修养和对他人的尊重之间是否存在必然联系？
生：内在修养越高的人，越懂得尊重他人。
（1）尊重他人是一个人内在修养的外在表现。社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。
【活动三】读故事，得感悟
《乞丐》--屠格涅夫
【活动四】看视频，讨论
视频内容：将馒头踩过以后施舍给乞丐。
你认为尊重和帮助哪个更重要？
生：略
师：如果以为施舍于人就可以践踏他人的尊严，那这样的施舍比祈求施舍的行为更悲哀，更可耻。
师：心理学家马斯洛的需求层次理论告诉我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。尊重是一种比较高级的需求。
（一）、尊重他人的原因（意义）？
(1)、每个人都是尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到他人尊重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。相反，如果得不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感等。
【活动三】：P34“探究与分享”
1.教材给我们提供了三个情景，对此你如何看待以上观点？
2.情景讨论--乞丐可已经图书馆吗？
甲的观点是错误的，读者乙和馆长的观点是正确的。
生：略
师：图书馆是公共场所，每个人都有进去读书的权利。不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊重他人的权利。尊重是相互的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源，图书馆的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。
尊重他人的原因（意义）？尊重使社会生活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。
（3）、尊重能够减少摩擦消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，。提高社会文明程度。
尊重从我做起
【活动四】：“探究与分享”
如果遇到类似情境，你会怎么做？请说明理由。
(三个情景分三小组讨论积极想办法，交流看法，从不同人物角度分析)
情境一：小东与小林约好放学后一起去参观美术馆。放学铃声一响，他就起身准备出发。这时，同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。
情境二：小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同学来他家一起商量撰写演讲稿的事。
情境三：小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影，小明却并不感兴趣。
思考：从情境中双方的角度来看，如果你遇到类似情境，你会怎么做？请说明理由。
生：略
师：情境一：站在小东的角度看，去美术馆的时间是自己定的，晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己的帮助，可以先给她讲了以后再去。这是关注、重视他人的表现。站在小萌的角度看，如果小东有事需要办，可以等别的时间请教他问题，不要把自己的意志强加在小东的头上。
情境二：站在小光的角度看，撰写演讲稿是集体的事，当自己的事与集体的事发生冲突时，可以选择将集体的事放在第一位。这也是对同学们尊重的表现。站在同学们的角度看，如果时间比较充裕，可以为小光考虑，允许他再看一会儿球赛。能够体会他人的感受是尊重他人的表现。
情境三：站在小明的角度看，可以耐下心来听一会儿舅舅的谈论，如果实在不感兴趣，可以委婉地告诉他。给予他人适当的关注是尊重他人的体现。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明谈论自己喜欢的电影内容。“己所不欲，勿施于人。”不把自己的兴趣强加给小明，是对小明的尊重。
教师总结：由此我们看出，做到尊重他人，就要积极关注、重视他人；学会换位思考。
、如何尊重他人？
、积极关注、重视他人。对他人的疑惑给予细致的解答，对他人的请求给予热情的帮助。
（3）、学会换位思考。在人际