课题申报范本：多媒体在初中历史教学中的应用研究.pdf

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

多媒体在初中历史教学中的应用研究

课题名称：多媒体在初中历史教学中的应用研究

关键词：信息技术促进历史教学工作

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：历史

研究类型：历史

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状评述、选题意义和研究价值

（一）课题的提出：

二十一世纪的今天，人类已经进入信息社会，网络时代。越来越

多的现代化教学技术已广泛应用到教学过程，使教学手段发生了巨大

的变化，计算机多媒体课件已逐渐成为历史课堂教学的有效手段。信

息技术（计算机技术、多媒体技术、和网络技术）的普及和应用，将

学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更

多的获取知识的方法和渠道。由于历史的过去性和不可重复性，运用

现代信息技术可以模拟出需要的情景进行教学，使学生获得感性知识

和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学

习资料，促进学生历史思维的发展，基于此提出了《多媒体在初中历

史教学中应用的研究》的课题。

（二）现状

据了解，国外的历史教学更多的是注重学生的自身实践，身体

力行，感悟历史；或者是利用信息技术尽可能地还原历史真相，历史

结论由学生品评。

国内对于信息技术手段辅助历史教学的研究和实践已经展开

多年，大多研究信息技术与历史课程的整合、课堂教学引入信息技术
的影响、历史课堂教学中使用信息技术的细节或具体教学案例。这些

都为本课题的研究提供了有益的借鉴。针对历史课堂教学实效性的研

究也建树颇多，主要集中于教学情境的创设、教学环节的设置等。对

于历史课堂实效性研究和利用信息技术辅助历史教学的案例虽为数

不少，但主要集中于高中学段。系统围绕学科特色、学生发展和教师

成长，针对基于信息技术的初中历史课堂教学实效性的研究尚不多见。

（三）选题意义和研究价值

利用多媒体可以辅助教学，它具有灵活性、直观性、仿真性、

高容量性，传播信息量大，速度快的优势，多媒体能把语言文字所描

绘的情境直观形象生动逼真地展现出来，从而把学生的非注意力因素

集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，

真实的再现历史场景，并拓展学生的思维空间，从而激发学生的学习

兴趣，极大地调动学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生能

力得到较大的提高，历史教学同其他学科的教学相比，在现代教育技

术特别是利用多媒体技术方面，更具特殊现实意义。苏霍姆林斯基强

调：掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充

分的领域之一。要掌握注意力,就应当深刻地了解学生的心理和他们

的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握学生的注意力，

只有这样一种方法：就是要先形成确立并且要使学生保持一种内心状

态，即要做到学生精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理

的感觉和思想上有一种自豪感。
传统的历史教学比较重视历史事实的逻辑性，课堂上以教

师讲授为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌的

记。学生对教学内容来不及思考，只是机械地、被动地学，学生对

所学内容毫无兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材

料的兴趣。”而历史知识最主要的特点是它的间接性，因为所有的

历史事实都是已经过去了的，并在现实世界中无法再现的。而多媒

体教学手段却能还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，

使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史

人物的活动、社会形态的演变。达到形象思维与抽象思维同时运

转，感性认识与形成良好思维习惯，培养和提高思维能力。历史这

门学科本身具有过去性的特点，不能自然的重演，也不能借助实验

手段使它再现，即使一个历史教师的语言描述能力再强，口若悬

河，滔滔不绝，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动

画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。

通过本课题的研究，能够积累一套完整的多媒体在初中历史教学中

应用的校本资料；通过多媒体技术手段的介入，促进学生学习方式

的明显改变，使他们掌握运用多种渠道获取有效信息、学习历史的

方法，养成历史学习重证据的习惯，为其进一步的学习和发展打下

基础；通过研究，促