多媒体技术在初中历史教学中的应用研究.docx

多媒体技术在初中历史教学中的应用研究应用多媒体技术除了能够激发学生对于学习历史的兴趣之外还能提高课堂的教学功效可以更好地让历史教学目标得以实现冲破教学难点、重点增加课堂的容量加强其系统性有助于降低历史授课教师备课的压力。但是应用多媒体教学也是具有一定的局限性只有我们正确解决这一局限性才可以使多媒体技术更加合适地为初中历史教学而服务。初中历史教学多媒体技术教学手段科学性伴着现代科学技术的不断发展现阶段运用以计算机作为主题的多媒体技术已经受到21世纪各大教育机构的青睐。目前教育现代化最重要的一个标志就是现代化教育方式的应用尤其是初中历史课堂上运用多媒体教学技术给师生们一种焕然一新的感觉。多媒体能够将公话、声音、视频、图片、文字等全部结合起来受到空间、时间的阻碍比较小能够将所需要的教学资源再现在学生眼前。它与初中学生以形象思维为核心的思维特点相符合多媒体技术使得在教学过程中教学的声像并举、图文并茂充分激活了课堂的氛围发散了初中学生的思维进一步激发学生对于历史的好奇心这样才能充分提高课堂的教学效率。一、多媒体技术能够让历史形象生动地呈现在学生面前随着新课改的大力推行与信息技术的不断发展大大地扩宽了初中历史教学的相关途径教师通过多媒体技术等辅助方式帮助学生构建动态概念、历史的空间将其思维激活提高其对于历史的兴趣调动起学生学习历史的积极性那么就能充分使其自主学习的积极性有所提高久而久之就会有意想不到的学习效果。1.多媒体技术具有生动性、形象性与直观性的特点多媒体技术能够由播放历史地图、文献资料、文物图片、历史纪录片及历史事件的模拟动画等方式将以前过去的历史生动、形象、直观地呈现在学生眼前让抽象的事情具体化、难办的内容简单化、枯燥的内容形象化从而有效缩短了时空上的距离让学生在学习的过程中2.较强的科学性与实用性初中的历史教材着重于趣味性讲述历史人物所发生的事件以过程性的知识为线索对于理论分析的要求较低历史教材的编纂与初中生的不强的逻辑分析能力等心理、生理特征相吻合。多媒体技术具有形象生动、一目了然、节奏紧凑、容量较大等优点能够为教师提供灵活多变的教学模式、古今结合培养学生的探究精神与创新思维能力创造了知识的迁移与内化的机会。学生从“被学习”转化成“主动学习”重新掌握学习的主动权从历史的学习中体会人生揣摩现实、展望未来形成自己所独特的审美观、价值观、人生观在潜移默化中找寻属于自己的轨道。3.节奏紧凑涉及的内容广历史课的内容繁多头绪杂乱并且因为课时的局限教师在课堂上大多都在板书为学生描述抽象的人与事为学生解释难懂的概念因此一节课下来教师也只能完成传授基础知识这一环节根本没有充足的时间锻炼学生的能力。通过多媒体就能够在备课的时候将板书的内容准备好还能从其充分补充相关的法律资料、影视音乐、图像图形等除节省了板书的时间还能将费解的概念全部直观形象地呈现在学生眼前将所讲授的内容简单化、形象化节省教学时间之余还能扩充学生的知识储备提高课堂的教学效率。4.创建恰当的教学情景精心创建的历史情景不仅可以调动大部分学生的求职热情与学习兴趣还能将学生引入知识的圣殿让学生能够穿越时空、地域的阻碍激发学生的积极性使他们能够由心中接受并形成一定的历史观念。以往都是依赖教师的语言描述来创建历史情景学生会觉得教师的描述过于单调与苍白。现在多媒体的演示教学可形象地将历史重现让学生恍如身在其中使得自己的心灵更加贴近历史有助于思维与形象的融合。二、多媒体技术在初中历史教学中应用所存在的问题多媒体技术在教学中起着桥梁的作用但也不能与课堂、师生脱节更不可以将所有通通包办。要想多媒体技术发挥出最大的作用最主要就是怎样使用得当。笔者结合自身的教学经验发现很多历史教师在应用多媒体教学时存在一些问题这样不仅掩盖了它的优势还可以产生负面的影响。1.“满堂灌”的教学模式仍然没有改变“一言堂满堂灌”一直以来都被批评不过运用多媒体技术之后有些教师错误地觉得多媒体能够接替教师的职能直接用计算机唱“独角戏”完全忘记了教师所要起到的作用。自然也没法体会教师的教学特色导致课堂氛围死板拘谨。这样使用多媒体技术会有反效果只不过将以前的“人灌”换成目前的“机灌”。2.教师所设计的课件华而不实课件作为多媒体教学的重要组成环节教学质量直接受到其设计的好坏所影响。课件的设计是多种多样的不能简单地流于形式。不过仍有教师没有留意到教学的最终目的仅将书本搬到电子银屏上没有很好地发挥多媒体的作用。除此之外历史课的讲授一般会配合着大量的图片与视频有些教师就单纯追求其视觉效果让学生深刻地记住显示画面完全脱离了历史的内在联系与本质特征导致无法达到