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自主探究体验数学
人教版一年级下册《分类与整理》教学案例

教学背景
分类是一种非常重要的数学思想方法，它不论是在日常生活和生产实践中，还是在科学研究和学生今后的学习中都有着非常广泛的应用。例如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类，垃圾站处理垃圾要分类，学生归纳整理复习所学知识时也要分类。可见，掌握分类的数学思想方法对一个人的一生都有着重大的影响。在分类时，必须先选好标准，这就要求学生具备一定的观察能力、分析判断能力、操作能力，去体验分类、尝试分类、并用多种方法分类，而且由于内容与现实生活密切联系，可以增强学生用数学的意识，激发学生热爱数学的积极情感。本节课教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而感知分类的意义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。
由于学生年龄比较小,在探究分类方法上，教师应适时、适当给予启发和引导。要鼓励每一个学生在动手活动中独立思考,会与同伴合作交流，培养他们的动手能力和学会整理物品的习惯。
课堂写真
片段一：
课件一：超市里，各种商品整齐的放在柜台上，顾客们都在购物。
师：看到这儿，你们有什么话想说呢？
生1：超市的商品真多呀。
生2：超市的商品摆放的很整齐。
师：超市的商品是怎么样摆放的呢？
生3：把相同的东西摆在一起。
师：像你们说的这样，把一样的东西放在一起，叫做分类。
【点评】让学生观察超市商品摆放的情境，初步了解生活中的一些物品需要分类，调动学生探究新知的积极性。
师：你们想不想分一分呀？
生：想！
师：请每组学生拿出准备的学具，（每组准备的学具不一样，它们分别是圆形、正方形、三角形的数字卡片，单根、成捆的小棒，平面图形和立体图形，不同形状、颜色的铅笔）像超市里的商品一样，给它们分分类，并用自己的方式把分类的结果记录下来。
（学生在操作活动中自主探究，师巡视指导了解学生的学习情况）
【点评】让学生在活动中自主探究新知，加深了对分类的认识，及时引导学生动手操作，同时掌握分类的方法。
片段二：
师：请同学们在组内说一说你是怎样给这些学具分类的。（学生在小组内交流时教师巡视观察，在必要时并适时给予指导。）
师：哪个组愿意给大家介绍一下你们组是怎么分的，怎样记录的。
组一：我们组分的是圆形、正方形、三角形的数字卡片。把圆形的数学卡片放在一起，正方形的数学卡片放在一起，三角形的数字卡片放在一起，记录方法是按边分边数同时画象形统计图。
组二：我们组分的是小棒，把单根小棒放在一起，成捆小棒放在一起。记录方法是按先分类再计数。
组三：我们组分的是立体图形和平面图形，把立体图形分一类，平面图形分一类。记录方法是按以图文结合的方式呈现分类的结果。
组四：我们组是把花色铅笔分一类，红色铅笔分一类……（即按颜色分）
组五：我们组是把有橡皮头放在一起，没橡皮头放在一起。（按有没有橡皮头分）
组六：我们组是把用过的放在一起，没用过放在一起。（按有没有使用过分）
组七：我们是把笔杆是圆柱形放在一起，六边形的放在一起。（按笔杆的形状分）
……
师：想一想，你为什么这样分类摆放？有什么好处？
（一组学生回答，其它组学生补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用）
【点评】充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。在学生领悟了分类的含义后，从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会──给学具分类实践活动。在这样一个人人参与的活动中，大胆放手让学生去尝试、去探索，每个小组的学生都能共同完成分类任务。学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来。
分析研究
本节课教学中，我始终围绕“生本教育”理念，本着一切为了学生，高度尊重学生，相信学生，全面依靠学生，让学生真正成为学习的主人。课堂中采取“三段六环”教学模式来开展教学活动，体现在以下几方面：
一、前置学习的必要性
本节课以学生自主学习为主，首先让学生们观察超市里的物品摆放，谈谈自己的感受，学生对在超市购物比较熟悉，都经历过购物，他们通过独立观察、思考，发现超市里的商品摆放的很整齐，在比较观察过程中从而得出：把一样的东西放在了一起，就叫做分类，这样既培养了学生的观察能力和语言表达能力，又为新课作好了铺垫。
二、交流释疑的重要性
在前置学习之后，学生对分类有了初步了解，然后通过小组合作学习来完成本节课的教学任务，放手让学生在小组内互相学习，并交流自己的想法和做法，教师通过巡回观察，及时了解学生的学情，必要时进行适当的引导点拨。本节课通过让学生根据自备不同类的学具，让学生进行分类为教学重点，学生给不同学具分类，加深了学生对分类的认识，然后让同学们结合第一次