六上道德与法治课程纲要.pdf

020—2021学年度第一学期
六年级道德与法治课程纲要

一背景

经过五年的学习，孩子们懂得了学校生活规则，养成了良好的生活习惯和学习习

惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生

活。还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约

束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。在教学中要根据学生的现有情

况调整教学，用不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。

二、指导思想

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更

多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章

制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合

学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学

效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

三、教学资源分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、

热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。教材力求体现思想性原则、科学

性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求

和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突

出以下特征:

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体
系展开学习内容,而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入

儿童生活之中,有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能;

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为

一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，

以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生

活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情

感;

(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与

生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展,教材设计

将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学

习结果"为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动

过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动,在学习活动

的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学

习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、

行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

3.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均选择具有通用性

的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将

各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳

入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。

四、单元目标分析
教材编排分为四个单元：一单元（我们的守护者），二单元（我们是公民），三单元（我

们的国家机构），第四单元（法律保护我们健康成长），教材内容围绕法律、法规，公

民的基本权利和义务，国家基本制度、国家机构等内容有机结合起来，成为一个整体。

课文通过插图和典型事例，让学生在学习的过程中，体会自己受到法律保护的同时，

也应当遵守法律、法规，做一个合格的小公民。

本册教材围绕公民与国家的关系的生活主题，以法律和宪法精神为主线。坚持党的领

导、人民当家作主、依法治国有机统一。将公民的基本权利和义务、国家基本制度、

国家机构等内容贯穿起来，成为一个整体。

1、通过第一单元《我们的守护者》的教学，感受到法律的重要性和必要性。懂得生活

中法律是不可或缺的，只有懂法守法，生活才会和谐美好，让学生体认宪法的核心价

值，初步理解宪法精神。

2、通过第二单元《我们是公民》的教学，着重讲宪法规定公民的权利与义务，并保障

公民权利的实现。本单元的教学重点是了解公民的权利义务，依法行使权利，依法履

行义务。

3、通过第三单元《我们的国家机构》的教学，识记国家机构的含义、组织机构、设置，

着重讲宪法规定国家制度，宪法将国家权力赋予国家机构并规范国家权力的运行，以

实现人民当家作主。

4、通过第四单元《法律保护我们健