“双减”背景下初中语文作业的优化设计.pdf

“双减”背景下初中语文作业的优化设计

发布时间：2022-10-21T06:57:47.041Z来源：《素质教育》2022年4月总第413期作者：戴学飞
[导读]“双减”政策旨在保障教学质量的情况下，减轻学生负担，教师想要落实“双减”政策，就需要提高教学的质量，且降低学生的学习难
度，同时增强学习的趣味性与多样性。而作业是教学中非常重要的一部分，教师可以通过优化初中语文作业设计，提高初中语文教学质
量，提升学生语文学习能力，使学生感受语文学习的趣味性和多样性，有效落实“双减”政策。本文从趣味情境、联系实际、实践探究三种
作业设计入手，阐述了在“双减”背景下优化初中语文作业设计的策略和价值。

戴学飞贵州省兴仁市第六中学562399

摘要：“双减”政策旨在保障教学质量的情况下，减轻学生负担，教师想要落实“双减”政策，就需要提高教学的质量，且降低学生的
学习难度，同时增强学习的趣味性与多样性。而作业是教学中非常重要的一部分，教师可以通过优化初中语文作业设计，提高初中语文教
学质量，提升学生语文学习能力，使学生感受语文学习的趣味性和多样性，有效落实“双减”政策。本文从趣味情境、联系实际、实践探究
三种作业设计入手，阐述了在“双减”背景下优化初中语文作业设计的策略和价值。

关键词：初中语文作业优化设计“双减”

在传统的初中语文作业设计中，教师会直接设计抄写、背诵等缺乏趣味性的作业，这就会使学生产生抵触作业的心理，从而会影响学
生完成作业的效率，且增加学生的压力。教师需要认识到传统作业设计中存在的问题，且针对性地优化作业设计，这就能提高作业设计质
量，且促进“双减”政策在语文教学中的落实。教师在优化初中语文作业设计时，可以先根据课文内涵创设趣味情境，再设计在情境中展现
课文内涵的作业，这就能使学生产生完成作业的兴趣。其次，教师可以根据教学课文与生活的联系设计生活化作业，由此使学生结合生活
真正掌握课文内容。当然，教师也可以设计实践探究作业，以此引导学生将所学知识与技能应用于生活中，从而达到促进学生发展且减轻
学生作业负担的目的。

一、创设趣味作业情境，提升学生完成作业的兴趣

情境教学法是非常有效的教学方法，教师在课堂教学中应用情境教学法，就可以提升学生课堂学习兴趣，并助力学生快速理解课文内
容、情感和内涵。当然，情境教学法也可以应用于作业设计中。教师根据教学重点创设趣味作业情境，并激励学生完善情境，就可以深化
学生对课文的理解，同时提升学生完成语文作业的兴趣。例如，教师在带领学生学习《秋天的怀念》的时候，就可以根据课文情感创设情
境，并引导学生在情境中完成作业，这就能增强学生对课文情感的体验。教师可以先运用对比的方式帮助学生了解科技发展的速度，再应
用多媒体播放影视剧中穿越时空交流的片段。这时，教师可以向学生展现作业情境：当科技发展到能够跨越时空交流时，你认为作者会与
其母亲交流些什么？作者的母亲会关心什么？之后，教师可以设计完善情境内容的作业。教师这样优化作业设计，可以使学生主动完成作
业。

二、联系实际设计作业，提高学生完成作业的效益

课文内容、课文情感以及蕴含的德育元素，都是初中语文教学的重要内容。教师需要根据这些内容优化初中语文作业设计，由此提高
学生的课文学习质量，提升学生的语文学习能力，同时促进学生综合素养的发展。教师可以联系实际生活设计初中语文作业，以此引导学
生结合生活经验与生活认知，深化对课文的理解，从而就能提高学生完成作业的效益。例如，教师在带领学生学习《散步》的时候，就可
以根据课文内容引导学生联想生活，并结合学生的联想内容设计作业，这就能引发学生与课文的情感共鸣，且培养学生感恩意识。教师可
以鼓励学生运用简洁的语言介绍课文内容，同时引导学生评价课文人物。接着，教师可以提问：“你在生活中遇到过相似的事情吗？”并向
学生讲述自身与家人的故事，由此为学生示范，且增强学生的交流欲。然后，教师可以要求学生书写相关的生活事件，并分析事件中体现
的情感。教师以此优化作业，可以丰富学生的学习体验，同时促进学生的发展。

三、设计实践探究作业，降低学生完成作业的难度

学生长期在教师的驱赶下学习，就会阻碍学生的成长。教师想要落实“双减”政策，就需要激活学生学习的主动性，且保障学生自主学
习的有效性。初中阶段学生具有一定的探究兴趣，教师可以设计实践探究作业，由此满足学生的探究兴趣，且使学生获得探究的成就感，
从而就能使学生主动进行学习，同时降低学生完成作业的难度。例如，教师在结束八年级上册第一单元的教学时，就可以指导学生总结单
元教学的书写新闻稿的技巧，并设置符合学生兴趣的调查主题，同时设计根据主题收集新闻材料、编写新闻稿的作业，这就能使学生在生
活中实践语文技能，并探究语文技能和语文知识的应用。同时