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背景下初中语文作业优化设计

“双减”后，语文作业该如何布置？“不做作业母慈子孝，一做作

业鸡飞狗跳”！始终以来，中小学生的作业问题是家长们关注的“头等

大事”之一。作为教学活动的重要组成部分，作业是不行或缺的重要

环节。一份好的作业，既要体现作业的一般作用和功效，更要当心学

生主体作用的发挥，尊敬学生个体差异，应当作为拓展学生认得渠道、

提升素养的平台。“双减”背景下，语文作业要减什么、增哪些？语文
老师又要如何设计布置作业呢我个人以为有以下三点：

一、语文要“减”简洁、重复操练的作业。

长期以来，人们往往把语文作业定位于“学问的巩固”和“技能

的强化”上。有的老师布置语文作业形式单一，不是抄写生字生词、

古诗名句，就是抄文言文原文、译文、注释。学生写作业犹如嚼蜡，

没什么乐趣。有的老师的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械

的重复，如默写古诗词或字词，经常是默写好几遍，枉费时候，效率

低。学生交上来的作业通常内容杂乱、字迹潦草，作业的数量、质量
都无法保证，学生自己也很难提高。这样的语文作业设计多依据书本，

重在书面练习，形式单一，内容简洁、陷入了机械重复操练的误区，

确实很单调单调，已不能适应素养教育的要求，应当“减”。

二、语文要“增”创新性、开放性、实践性的作业。

语文作业设计不能片面只重视语文的认知价值，而忽视了其应有

的审美价值和发展价值，具体说就是忽视了学生的学习喜好，动手操
作才能，独立解决问题的才能和制造才能的培育，这样做不利于语文

素养的发展与提高。所以，在语文教学的设计中，我愈加当心增加一

些创新性、开放性、实践性的作业，来开辟学生的眼界，陶冶学生的

情操，在培育学生学习语文喜好的同时，从而提升学生独立解决问题

的才能和制造才能。

比如：人教版七年级下册《太空一日》，这篇课文展现了航天员杨
利伟首次在太空一日的飞行经历，充满了急迫和意外。学生都很感喜

好。学完这篇课文后，我趁着这股东风顺水推舟、趁热打铁，引导学生

交流：（)太空生活太好玩了，你还想理解些什么?准备用怎样的方式

去理解（2)通过学习课文，你清楚了杨利伟为什么被称为“航天英

雄了”吧，假如杨利伟叔叔到咱们学校和大家交流，你会向他提什么

问题呢？以上两个开放性的问题，激发了学生理解现今科技成就的喜

好,调动了学生主动了探究科学独特的热情。

又如：在三月份的“学雷锋、树新风”活动中，我设计如下实践作

业：第一步，查找关于雷锋的故事，展开“雷锋故事会”；第二步，查找身

边的活雷锋，并引导学生通过日记、手抄报、照片、文字资料来记录活
雷锋的事迹；第三步，以“我身边的雷锋”为主题展开班会活动，交流记

录下的活雷锋事迹；第四步，以小组为单位进行活动评论,评比出“活动
之星”。

再如：在寒假布置的“过年”这项作业中，我引导学生专注感受节

日氛围，理解传统学问，并选择自己感喜好的方式（如写日记、拍照片、

抄写对联、理解风俗、制作手抄报、写春节见识……）来表迗自己对
中国传统文化的感受。

这样做，就把作业重心由单纯的书面习题训练转移到亲近联络学

生生活的语文实践活动中，通过学生感喜好的方式，要求学生把所学的

理论学问应用到实践中去,做到了语文作业的创新性，开放性和实践性,

使学生学以致用，以用促学。学生在完成语文作业的同时,语文学习的实
践才能提高了，学习语文的喜好也更浓了，可以说是一举两得。当然，语

文作业还可以增加更多的、形式多样的创新性、开放性、实践性的类

型作业：可以是学生合作的《孔乙己》、《范进中举》的课本剧剧表演、

撰写学科拓展报告、爱国主题的演讲比赛、经典诗文的朗读、名著《红
岩》的整本书阅读等等。

三、语文作业设计不能无视学生的特性差异，盲目追求共性，也

不能使学习智能强的学生因“吃不饱”而懈怠，智能差的学生因“吃

不了”而厌学。

语文学科分层作业波及A、B、C三层。A层作业以夯实基础为目

标；B层作业以基础题为主，恰当拓展；C层作业以素养拓展为主。学
生依据自己的学习情况自主选择。下面就来和大家加共享一下，我在

语文课堂教学实践中细心设计分层作业的几个案例：案例1:初一面

对古诗文默写的背诵与积累，A层学生当心挺直性默写的机械记忆；B

层学生当心理解性默写的记忆；C层学生可以自行专题性的分类积累。

默写检测由C层学生来监督，B层学生加以帮助，A层学生则是重点

关注的对象，给他们更多的时候去消化。

案例2:阅读名著的读书笔记作业，对A层的要求是：写出所读
章节、起止页码，概括主要内容，摘抄好词（10个以上）、好句（5

句以上）；对层的要求是：写出所读章节、起止页码，概括主要内容，

摘抄好句并赏析（5句以上），简要写阅读感受；