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“双减”背景下小学语文作业设计策略探究

在“双减”政策导向下，小学语文教学中教师面临的教育环境出现了相应的变

化，要求语文教师在教育实践中能有效践行减负增效的思想，促进学生学习兴趣
的激发和学生思维的成长，提高学生的整体学习有效性。因此，新时期在探索语
文教学改革的过程中，作业设计方面应该要求语文教师主动践行“双减”政策的要
求，明确语文作业设计的原则，遵循科学的语文作业设计原则创新设计体系，从
而循序渐进地提升语文作业设计和应用的有效性，为小学生对语文知识的深度探

索创造良好的条件。
一、基于“双减”的小学语文作业设计原则

“双减”政策的实践和应用对小学语文作业设计的改革创新产生了巨大的影
响，使语文作业设计的环境出现了相应的变化，要求语文教师遵循科学的原则重
新制定作业设计的方案，凸显语文作业设计的价值和作用。具体分析，结合“双
减”政策的影响，小学语文教师在设计作业的过程中，需要遵循几方面的原则。
1.减负增效的原则

按照“双减”政策的要求，小学语文作业主要是为了巩固学生所学语文知识，
促进学生语文学习能力的培养和锻炼，因此在教学中要想提高作业设计的有效性，
就要坚持减负增效的原则。设计的语文作业不仅要减轻学生的心理压力、减少学
生的负担，还要能培养小学生的语文学习积极性，激发小学生主动完成语文作业
的热情，使学生能积极主动地参与到语文作业活动中，实现对语文课程知识的学
习和内化，从而提高语文教学指导活动的科学性和有效性。
2.关联生活的原则

“生活即教育”，陶行知先生认为，“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，
便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。生活中蕴含丰富的语文教育
元素，教师对生活中的语文教育内容进行挖掘和渗透，并以此为基础设计语文作
业，能在作业设计中激活学生原有的生活经验，能引发学生形成对生活现象和语
文知识的全新认识和理解，从而提高学生的语文学习效果。因此，语文教师应该
坚持生活教育理念创新作业设计，融入生活元素丰富语文作业设计的内容，激发
学生完成作业的兴趣，促进减负思想在生活教育中有效落实。
3.开放拓展原则

按照“双减”政策的要求对小学语文作业设计进行改进和创新，语文教师在设
计作业的过程中应该有意识地坚持开放性和拓展性的思想、理念，即语文作业的
设计不应该局限在课堂教学内部，还要向课堂外拓展和延伸，适当融入跨学科思
想、多元互动思想等，使语文作业对学生群体产生较强吸引力，促使学生主动学

习课程知识、主动完成作业，从而提高课程教学活动的综合效果。
4.分层指导原则

不同层次的小学生学习能力不同、完成作业的能力也存在明显的差异。在设
计作业的过程中，教师结合“双减”政策，应该对作业设计的形式进行改革。坚持
分层作业设计原则，即为不同层次的学生设计和布置不同层次的作业，减小学生
的压力，让学生选择适合自己学习能力的作业巩固探究，确保学生对语文课程知
识的学习能产生良好的效果，真正增强学生的语文知识综合学习能力。
二、“双减”背景下小学语文作业设计策略

在语文作业设计改革创新的过程中，应该重点对语文作业设计进行创新，构
建新的作业设计和实践应用体系，促进小学生对语文知识的深度系统探究。
1.设计观察生活作业，激活学生生活体验

对于小学阶段的语文教学活动而言，教师在教学改革的过程中主动践行减负
增效的思想，设计生活观察类的作业，能充分发挥生活教育的价值和作用，提高
语文教学活动的有效性，使作业设计的应用价值得到进一步彰显。在实际设计生

活观察类作业的过程中，小学语文教师可以带领学生阅读课文的主要内容，然后
对课文中观察生活的方法和技巧进行分析，并将自己的观察结果记录下来，然后
形成小短文，在观察生活和表达训练融合的基础上，增强语文作业设计的指导效
果，为学生对语文知识的系统学习和探究服务。

例如，在《太阳》课程作业的设计方面，教师可以先组织学生对《太阳》课
程中描写的主要内容进行分析，了解说明文需要说明的具体内容和主要方法等，
对说明文形成深刻的认识。然后教师向学生讲解数字说明、比较说明、假设说明
和比喻说明等不同的说明形式，组织学生对此进行系统的阅读学习和实践探究，
提高学生的语文综合素质。以此为基础，在设计生活观察类型作业的过程中，教
师可以让学生选择自己感兴趣的生活物品、生活现象加以观察，并将自己观察到
的数据信息、变化情况等采用表格的方式记录下来，然后整理相关资料，采用说
明语言对自己观察到的情况进行介绍，融入自己的看法。在此过程中，设计生活
观察类的作业，就能丰富作业设计的形式，增强小学语文作业设计的趣味性和生
动性，也能培养学生养成主动完成作业的意识和习惯，提高语文教学指导的综合

效果，为学生对语文课程知识的主动学习和深度探索创造良好的条件。这样通过