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双减背景下小学语文作业设计研究

小学阶段各学科教学对于学生具有非常重要的基础作用。在小学语文教学中，
作业是必不可少的组成部分，具有非常重要的作用，能够帮助学生对学习到的知
识内容进行巩固和强化。但是，在双减政策的影响下，语文课堂作业在设计以及
具体实施中发生了非常明显的转变。教师要在保证学生对基本知识进行掌握和了
解的前提下，加强学生全方位的发展。双减政策影响之下，国家大力提倡要尽可

能减轻学生的课后作业负担，促使学生自身综合素质得到提升。因此，小学语文
教师在布置语文作业时，要从作业目标、形式等各方面着手，实现有针对性的改
革和创新，这样才能够帮助学生逐渐从繁重的作业负担当中解脱出来，不仅能让
学生在学习中逐渐感受到学习的乐趣，而且能够培养学生逐渐养成良好的学习习
惯，以此来推动学生的身心健康发展。
一、双减背景

“双减”政策是指进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担以及校外培训负担

的相关意见，该意见当中明确提出要将党的教育方针真正有效贯彻落实到实处。
积极树立立德树人的基本任务和要求，将学生在教育教学中的主体作用充分发挥
出来，实现多方联动的同时，要统筹推进，将学校教育主阵地作用落到实处。同
时还要加强对校外培训机构的治理力度，对家长自身的焦虑情绪进行有效缓解，
避免对群众基本利益造成严重的危害影响，以期为学生的全面发展打下良好基础。

“双减”政策明确提出，要对作业总量以及时间长短进行全面压缩，以期帮助
学生减轻过于繁重的作业负担。对现有作业管理机制进行不断完善和优化，同时

实现对作业结构的有效调整和控制，对作业总量进行确定，保证作业设计质量的
提升。切忌要求学生自批自改，同时禁止给家长变相布置作业，禁止家长对作业
内容进行批改或者是检查［1］。除此之外，还要提高学校课后整体服务水平，
以期满足学生在日常学习等各方面的多样化需求。一般在课后服务时间，要对教
师实行“弹性上下班制”，使课后服务质量得到有效提升，吸引力得到强化，积极
组织学生参与到课后的服务活动拓展中，为学生提供免费线上学习服务；更为重
要的是要加强对校外培训行为的规范化管理，加强治理力度。对于各部门而言，
不会对全新面向义务教育阶段的学生学科类校外培训机构进行审批。对于现有学
科类培训机构而言，全部都统一登记成为非营利性质的机构。在线上学科类机构
则全部都纳入审批制当中，学科类培训机构不能够上市融资，禁止出现一系列的
资本化运作等情况［2］。更为重要的是要对目前现有的一系列培训服务行为进
行规范化管理，对培训内容备案以及监督管理制度进行不断完善和优化；加强对
常态运营的监督管理力度，避免出现不正当竞争行为。
二、双减背景下小学语文作业设计原则及内容

（一）分层性原则

结合目前小学生身心发展的特点及规律，同时结合多元智能理论依据，教师
需对学生的发展速度、侧重点等进行客观分析，尊重学生的个体差异。切忌简单
化用统一的标准来对所有的学生进行评价。在作业设计时，要体现出层次性特征，
结合不同学生的个性化需求，对作业进行分层设计。

结合目前小学语文作业设计现状，部分教师在现阶段教学实践活动中普遍都
会提出“作业自助餐”的方式，同时也在实践中对“作业超市”等不同形式进行积极
的尝试。在各种活动实施中，要将教学目标放在首要位置上，避免出现重复性作
业布置等问题，对作业难度层次进行科学合理的设计，避免各层次之间的差距过
大。同时还要对作业内容进行丰富，让学生能够从中体会到乐趣［3］。例如，
在《狐假虎威》这一课的教学中，学习之后教师可以给学生布置如下作业：1．完
成练习单上的内容；2．观看课文动画视频，并与家长讨论故事的主题是什么；

3．以小组形式，分角色扮演不同角色对话；4．根据课文中的主要情节，为课
文配上插图，通过插图可以描述老虎与狐狸之间究竟发生了什么事情。其中第一
项作业为所有学生必须完成的作业内容，而其他三项则可以根据学生自己的喜好
和需求，随机选择一项完成即可。通过这种不同层次的作业设计以及布置形式，
能够满足不同层次学生的学习需求。

（二）科学性原则
小学阶段教师普遍都会布置抄写、默写的作业，这种类型的作业过于枯燥，
无法调动起学生的学习积极性，某种程度上还会导致学生的学业负担有所增加。
但是，也并不意味着传统形式的作业类型越少越好，所以要遵循适量以及适当的
原则。教师应遵循学生的身心发展特点及规律，对学生的实际学习情况进行深入
了解，这样才能够对作业进行适量设计，以期达到良好的效果。
三、双减背景下小学语文作业设计及实施

（一）作业设计应当注重形式，体现出多样性特点

语文作业在设计时，切忌单纯局限在某一个方面，而是要从多个角度出发，
实现多方面的把握和观照。从“听”“说”“读”“写”等各方面着手，促使学生对语文学
习有更