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课程思政背景下大学物理线上线下混合式教学改革的研究与实践

发布时间：2022-12-23T06:01:57.589Z来源：《教育学文摘》2022年第16期作者：王旭丹丁俊玲张凤
[导读]“师者，所以传道受业解惑也

王旭丹丁俊玲张凤
大连科技学院辽宁省大连市
摘要:“师者，所以传道受业解惑也。”在混合式教学迅速发展的同时，课程思政也在全国高校教育教学中全面展开。2017年，《高校思
想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出，要推动以课程思政为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统
一。2020年4月，教育部等八部门联合印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出全面推进所有学科课程思政建设。2020年
5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了各类学科课程思政建设的目标和方向。
大学物理课程是高校中理工科类专业必修的一门基础课，学生通过该课程的学习能够理解并熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用
及其运动的基本规律，从而为后继专业课程的学习奠定必要的物理基础知识。这门课有着科学性强、覆盖面大、包容性广等特点，是开展
课程思政的良好载体和平台。
关键词：大学物理；教学改革；平台；混合式教学
引言：
针对在混合式教学改革和课程思政建设同时进行的当下，如何在大学物理混合式教学中充分利用线上线下优质资源，将其自然地融入
课程思政，以有效提高教学效果，达到预期的知识目标、能力目标和素质目标，对大学物理课程与教学改革提出了独到的见解，在教学内
容、教学模式、教学方法、考核方式、网络化管理等方面都提出了相应的改革措施。物理教师在课程教学过程中，将课程思政自然地融入
实践教学，并贯穿于课程教学目标、教学内容、教学方式等教学环节，从而实现知识传授与思政育人的同向同行。同时，融入课程思政的
教学也使课程变得更加有血、有肉、有情感，给课程注入了活的灵魂，为知识赋予了丰富的情感，更容易激发学生的学习热情，引起学生
的思想共鸣，从而使课堂变得有温度、有活力。通过本次教学改革，使物理教学水平和条件成为省内民办大学的标杆，在国内民办大学发
挥一定的示范辐射作用，并为我校培养创新型、应用型的新工科人才奠定了坚实的基础。
、国1内外研究现状分析
线上线下混合式教学模式被国内外很多学者进行了研究和实践，哈佛大学早在2013年就对“版权法”等3门课程开展了线上线下混合式教
学，而后加州大学伯克利分校、麻省理工学院、科罗拉多州立大学等世界名校也相继开展了混合式教学实践尝试，并在之后反复教学调试
后取得显著成效。而国内的浙江大学也最早于2014年尝试使用线上线下混合式教学模式，并且北大、清华、浙大等众多学校和学者也都在
尝试线上线下混合式教学模式实践，并发表了很多研究性文章。同时，“课程思政”的观念日益深入人心，逐渐掀起了一股关于“课程思政”
的热潮。对于“课程思政”的科学内涵，大多数研究成果从“课程思政”特点及内在要求等方面加以解读。“课程思政”不是一种新的理念，而是
“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念在课程教学中的具体体现和呈现。课程思政不是教学内容的增减或课程体系的调整，它是一种方
法，是高校在落实立德树人根本。对“课程思政”内涵的多维阐释，对于把握“课程思政”的本质及有效推进“课程思政”提供了基本的理论支
撑。
辽宁省各高校也相继推出“课程思政”项目，但从既有的探索来看，可复制、可推广的建设方案尚未形成。目前，高校推动课程思政建
设还基本处在号召多、动员多、办法少、行动少的状态，也存在标签化、拼盘式、生搬硬套、简单“加法”等现象。
大学物理课程尽管在思政教育方面具有很多先天的优势，但是以传播物理科学理论为主要目的一门自然科学课程，在承担思政教育功
能方面的现状存在很多需要改进的地方，其不足的地方主要有以下几方面：
（1）制度保障不够明确；
（2）思想重视不足；
（3）缺乏科学系统的思政教育切入点；
（4）思政教学方法单一。
针对高校教学改革中存在的问题和不足，结合混合式教学的特点，本项目提出了将课程思政自然地融入到大学物理线上线下混合式教
学模式中的教学改革新方案。教师在课程教学过程中，将课程思政自然地融入实践教学，并贯穿于课程教学目标、教学内容、教学方式等
教学环节，从而实现知识传授与思政育人的同向同行。
、改革2内容
2.1、找准立足点，挖掘和收集课程思政素材
大学物理蕴含着丰富的课程思政素材，因此教师可结合教学内容，找准课程思政的立足点，深入挖掘和搜集课程思政素材。具体来
说，大学物理教师可把格物致理、立德树人和国情分析等作为课程思政的立足点，利用线上优质资源和便捷网络，从物理现象、物理概
念、物理规律、物理实验、人物事件等多维度入手深入挖掘课程内在的思政元素，以及体现其蕴含的爱国主义、社会主义核心价