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网络研修与校本研修整合工作方案
根据源汇区教育局关于2019年中小学教师继续教育培训工作的会议精神和空冢郭乡中心学校有关要求，为了更好地落实网络研修任务，提高我校校本研修的实效性，以“网络研修+校（园）本研修”混合研修模式，结合我校实际情况，遵循面向全体，整体推进；以校为本，突出特色；聚焦课堂，注重实效的原则，特制定本方案。
指导思想
以全面开展中小学教师专业科目培训为契机；以网络研修为平台；以提高教师实施教育教学能力为重点，通过培训、科研、教研等活动的载体，通过线上活动网络研修学优师，结合教学实际，线下活动中做属于自己的优课，融“学习——研究——教学”为一体，切实解决教学中的亟待解决的实际问题，提升教师的专业发展水平，创建符合校情的研训特色，全面提高教育教学质量。
二、研修主题
基于核心素养的学科课堂教学实践
三、研修目标
以师德建设和业务培训为抓手，切实提高教师素质，建立一支师德高尚、素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。具体目标如下：
师德师风素养升华。
大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本。
教师课堂教学技能升华。
（1）更新教学理念，把握核心素养内涵。
（2）提升教学能力，核心素养落地课堂。
3、高质量完成网络研修任务。
各位教师要按时参加各阶段的网络研修任务，及时提价作业，参加工作坊的研讨，自主参与社区学习研修，养成常态化研修习惯，积累学习成果。
线下学习促研修。
坚持校本研修问题化，从问题中来，到问题中去。切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。
5、继续推进“三炼课”活动。聚焦课堂，进行课堂教学三打磨：一炼家常课，二炼公开课，三炼优质课。“三炼课”活动旨在通过三个回合的课堂打磨，提升教师教学技艺，树立课堂教学自信，形成课堂教学特色，推动生本课堂改革继续向深水区迈进。
6、完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。让全体教师都成为研修主人，将规定动作和自选动作分别纳入考核，严格要求，坚持标准，充分调动教师的积极性。
四、研修形式
本次培训采取网络研修、校本研修、现场实践相结合的混合研修形式
五、研修培训工作安排
（一）线上培训活动，参加完成网络研修的学习任务，分四个阶段。
第一阶段（5.18——7.31）把握热点了解核心素养。研修主题《中国学生发展核心素养理论引领》。学习核心素养理论课程，自主选择一个教学内容设定基于核心素养的教学目标。完成作业1：根据所学，选一节课时，参照学科核心素养制定本课时教学目标，着重说明学习学科核心素养前后撰写的教学目标的改变。
第二阶段（8.1——8.31）掌握教学策略提升教学技能。研修主题《核心素养落地学科课堂教学策略解析》。学习核心素养落地本学科课堂教学策略解析课程，参与一个核心素养落地课堂教学的学科研讨活动。完成作业2：根据所学，选取一课时，分析自己所教学生的学情，完成一份学情及教学效果诊断表。
第三阶段（9.1——9.31）观摩教学课例理解核心素养。研修主题《基于核心素养的学科课堂教学案例观摩》观摩案例课程，完成本学科基于核心素养的课堂教学设计。查阅、点评同行作业，学习交流本学科的实践案例。完成作业3：根据所学，提交一份教学设计，重点说明如何体现本学科的核心素养。
第四阶段（10月份）明确职责使命提升综合素质。研修主题：师德修养、党的十九大精神解读、信息技术、身心健康、国学修养、艺术修养，教育现代化2035文件解读。
线下培训活动。
全校教师要积极参加学校安排的研修任务，包括由教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训；由以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训；由以教—研—训相结合的教科研能力的培训。