部编版小学语文一下《语文园地五.doc

部编版小学语文一下《语文园地五》教学设计
江苏省句容市华阳中心小学张维娜
一、文本解读
一、文本解读
1.文体特点。
（1）叙事童话。《小公鸡和小鸭子》以小公鸡和小鸭子为主人公，讲述了小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃的故事。虽然只有四个自然段，却清晰明了地告诉我们事情发生的起因、经过、结果。这样的叙事形式，读者一读，就轻而易举地提取了文本的主要信息。
（2）儿童视角。“识字加油站”用儿童的口吻将含有“包”的生字编入了谜语，不仅提示了字的不同偏旁，还点名了字的不同意思，让学生在诵读中识记，趣味十足。“字词句”

故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征。比如第二自然段——“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”这“吃得很欢”和“急得直哭”就完全是儿童的表现。第三自然段——“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”和“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”中的“偷偷地”和“飞快地”这两个词，生动地展现了小公鸡好奇、小鸭子迅捷的特点，也折射了儿童生活中常有的表现。这些动作与语言不仅充满着童真童趣，还符合儿童心理，无形之中拉近了读者与文本的距离，给人一种亲近感。
（3）镜头感十足。《小公鸡和小鸭子》在讲述故事的同时，再现了两个场景：一个是草地里，另一个是小河边。两个场景中，前一个是紧抓动作写出了小公鸡帮助小鸭子的场景，后一个不仅抓住了两个主人公的动作描写，还抓住了主人公的语言描写，将小公鸡和小鸭子相互帮忙的过程展现得淋漓尽致。这种身临其境的感觉，无疑激发了学生的表演欲望。
2.文化底蕴。
（1）互帮互助。生活中处处充满爱，尤其是朋友之间更应该互相关心和帮助。在文中，小公鸡和小鸭子就向学生展现了他们珍贵的友谊。对于儿童来说，现阶段正是形成正确的朋友价值观的关键时刻，朋友之间首先要做到互相友爱、互相帮助。如：小公鸡面对不会找虫的小鸭子，不是嘲笑和冷漠，而是积极地帮助小鸭子找虫吃；小鸭子看到不会游泳却有些逞能的小公鸡不慎落水，没有责怪，反而奋不顾身地将小公鸡救起。
（2）取长补短。小公鸡和小鸭子这两个主人公在整个故事中传递着互帮互助的美德，故事的背后还可以给学生另一种很好的启发：朋友之间也应互相学习，认清自己的不足，取长补短，才能相得益彰。
（3）文明和谐。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”礼貌用语就属于良言。文中最后一个自然段——小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”其中的“谢谢”就是礼貌用语。对小鸭子而言，或许只是微不足道的帮助，但对于小公鸡来说，这是雪中送炭。小公鸡合情合理地表达了自己诚恳的谢意，让人觉得倍感温暖。课文就是个很好的例子，告诉我们适时适宜地运用礼貌用语，就能使文明之花绽放，社会和谐共生。
3.语言表达。
（1）归类识字。本课要求学生认识的十二个生字中，“块、捉、河、行、信、跟、喊”都是左右结构的字，可迁移联系学生以往学过的字，进一步巩固换偏旁识字的方法。本课要求写的字有七个：“也”是独体字；“他、河、说、地、听”是左右结构的字；“哥”是上下结构的字，上下一样是个“可”字。这些字结构简单，可充分调动学生已有的书写经验进行书写指导。
（2）对话推进。《小公鸡和小鸭子》采用对话的形式讲述故事，简短但含义丰富。虽无一字提到朋友之间要互相帮助，但读完全文，却能让学生感受到朋友间浓浓的关怀。而课后的“读一读，比一比”，则给了学生较好的引领，那就是学会用最生动、最合适的语言来表现主题。另外，在对话的过程中，还运用了对比的手法。因为小鸭子和小公鸡有本质上的不同，所以才有了不同的本领，才有了互相帮助的基础。
（3）富有情趣。《小公鸡和小鸭子》语言优美、生动，富有情趣，读来朗朗上口。可以采用分角色朗读、表演读等形式，再现当时的情境。比如，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行、不行，你不会游泳，会淹死的！”多么有趣的语言，非常符合孩童的言语习惯，学生读来倍感亲切。

教学目标
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。(重点)
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)
课前准备
1．制作多媒体课件、字卡。(教师)
2．字卡。(学生)教学过程第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：