《打开悬念之门》教学设计.doc

《打开悬念之门》教学设计
实验中学韩黎明
教学目标（一）知识和能力目标
1、知道什么是设置悬念及设置悬念的作用。
2、写出流畅的设置悬念的作文。
（二）过程和方法目标
通过指导了解设置悬念的方法。
（三）情感态度和价值目标
激发学生的写作兴趣。教学重点了解设置悬念的常用方法教学难点在写作中巧设悬念教学用具多媒体课件课时安排一课时教学活动教师活动学生活动活动说明一、悬念设置谈一谈
1、导入新课，揭示课题
讲述清朝纪晓岚给一个朝廷命官的母亲作祝寿诗的故事。
【问】同学们看这首诗有什么感受？
揭示课题，告诉学生老师就是在设置悬念。（多媒体展示课题）
2、设置悬念的含义和作用
【问】什么是设置悬念？悬念有什么作用？
引导学生明白：设置悬念就是设立一个“关卡”，使读者急于了解事情产生的原因，从而引起读者的深思。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫埋下伏笔。
其作用有扣人心弦，引人入胜。
二、悬念技巧理一理
1.第一把钥匙
（多媒体展示带有悬念的题目）
【问】看到这个题目，你们有什么疑问？
揭示内容

1、学生谈感受。

2、学生根据自己的体验表述对悬念的理解并在老师引导下明白其作用。

3、学生提出对此题目的疑问。

1、让学生切身体验悬念的魅力。

2、在学生理解的基础上讲解悬念的含义和作用，学生印象深刻。

3、不仅训练学生“说”的能力，还引导学生进一步感受题目带有悬念的巨大作用。

教学活动教师活动学生活动活动说明【问】并指出：把这个题目改成《戒
烟》好不好？
最后得出方法一：巧拟标题法
2、第二把钥匙
（多媒体展示带有悬念的片段）
【问】这两个片段有什么悬念？
最后得出方法二：言行反常法
3、第三把钥匙
师给出《抢》的片段，并让学生根据题目续写结尾。
【问】司机为什么不收钱就跑了？
最后得出方法三：揭示误会法
4、老师引导学生拓展总结。
【拓展】我们还在哪些熟悉的课文里见过设置悬念的手法？
还有其他设置悬念的方式和方法吗？
引导学生说出自己知道的设置悬念的方法
4、总结本课所学的几种设置悬念的方法
三、悬念作文写一写
1、出示练笔内容和要求
要求：请对片段进行构思，用巧设悬念的方法，构思一篇记叙文。
提示学生至少运用两种方法，可以先构思，再给文章起个有悬念的题目。
老师巡视指导学生习作情况。
2、倾听学生习作朗读，组织学生点评，老师补充点评。
四、结束语。
山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生。那么文章之妙在于悬念迭起。
五、作业
完善课堂作文
学生说明两个题目的不同效果。

4、学生齐读片段，并说出自己的疑问。

5、学生小组简短讨论，并续写合理的结尾。同时明确他们彼此发生了误会。
6、学生拓展归纳总结。

7、学生练笔。

8、学生展示自己的作品，采用多种形式点评。

4、培养学生提出问题的能力。并让学生感受到人物言行的反常具有悬念的作用。

5、积极合作、探究的学习方式，培养学生合理想象的能力。

6、老师在学生生成的基础上，进一步引导学生拓展、提升。学生更全面认识设置悬念的写作技巧，为课堂练笔做好准备。

课堂练笔，实践与理论相结合，学生学以致用才是突破本课难点。

8、学生的自我评价及学生间的评价相结合，促进学生主动学习和自我反思。附：板书设计

打巧拟标题法
开
悬 言行反常法
之
念揭示误会法
门……教后反思：