浅谈信息技术与课程整合的教学模式.docx

浅谈信息技术与课程整合的教学模式浅谈信息技术与课程整合的教学模式 把信息技术与学科教学整合在一起，不同的教学内容有不同的整合模式。如果我们能够清楚了解课程整合模式的类型，那我们就可以更轻松自如地安排自己的教学了。信息技术在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学中的作用日益突现，同时也给我们广大教师带来新的思考。怎样才能把信息技术有效地融合到学科教学中呢？下面我就结合我校的一些实例谈谈信息技术与课程整合中的几种教学模式，以供大家参考。1、模拟演示型教学模式模拟演示型教学模式的应用较广，各学科都能运用，特别在数学中函数图形的变化、几何图形的空间结构、物理学、化学中的实验教学中都起到了很好的作用。如在初中化学课程中酸、碱、盐的性质一章中，我们用Authorware软件制作的CAI课件《溶液的导电性》，它模拟了氯化钠晶体的水溶液具有导电性的实验全过程;氯化钠晶体先在水溶液中离解成能自由移动的带负电荷的氯离子和带正电荷的钠离子，然后再接通电路，氯离子就会向正极移动，钠离子向负极移动，之后就会产生电流，电路中的小灯泡就会发亮。这个实验也可以用实物实验演示，但是我们就只能看到小灯泡发亮，而不能看到氯化钠晶体在水中的微观变化过程，也就不能让学生明白氯化钠晶体的水溶液能导电的实质。而用计算机模拟此过程，就能很好地解决此课的教学难点，让学生比较好地理解，为下一步学生学习酸、碱、盐的电离的知识奠定丰富的感性知识基础。2、情景创设型教学模式情景创设型教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛，激发和培养学生对事物的思考能力和联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。现代教学论研究证明，如果教学过程中仅靠单一媒体以一种方式来刺激大脑，就容易造成学生脑细胞活动减弱，易感到疲劳，造成大脑的抑制状态，难以调动学生的学习积极性，从而就难以达到预期的教学目标，课堂教学效益和质量都难以取得理想效果。例如在初中语文教学中，讲到《从百草园到三味书屋》时，如果全凭教师整节课在讲台上的讲解，除了黑板就只有粉笔，是很难达到较好的教学效果的。因为由于时代的变迁，现在学生的生活水平和周围环境与过去的年代相比都发生了巨大的变化，他们在老师只用文字的讲解下是很难理解鲁迅先生笔下的“我”的那丰富、快乐、有趣的童年生活的。我们在此课的教学中，选用了翰林汇多媒体教学课件——《从百草园到三味书屋》中的内容，在多媒体功能教室中播放:精彩的录像、优美的图片、轻松的旋律伴随着深情的朗诵，学生的情感深处很容易产生共鸣，也就容易理解“我”对童年时光的怀念之情。通过教学情景的创设，在教师的精心引导下，学生得到更多的感受和启发，教学难点和重点也就不难突破，情感领域的教学目标也就水到渠成了。3、竞争游戏型教学模式竞争游戏型教学模式，是根据教学内容，合理地选择优秀的教学性游戏软件，利用计算机创造一种带有竞争性的学[1] [2]