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统编版一年级语文下册集体备课教学设计

一年级下册第八单元集体备课

主备教师：xxx
一、教材解析
本单元安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本
单元课文的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学
产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运
用”“日积月累”“和大人一起读”。
《棉花姑娘》这一课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中。
通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、
青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生
了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔
子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果
虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地跟随别人，而要问个
为什么，弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、
燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到，之后发现自己竟然又
长出了一条尾巴的故事。这个故事让学生了解了壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的
用处及壁虎尾巴可以再生的特点。
二、单元目标
知识与技能：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
过程与方法：
通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
情感态度价值观：
通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、
发现的欲望。
三、教学建议
1、本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》
这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要
在借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能
力。《咕咚》一-课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，
并运用形声字特点、联系.上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》要在此基础上能
借助偏旁表义的特点了解字义并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方
法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借
助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生
在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
2、本单元读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另
一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我
捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体
会棉花姑娘的急切之情指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在3
篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同
角色说的话语,特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些
话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中
需要进行引导。
3、本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式.上可以
更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。本单元教材
是科普类课文，最忌讳将它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，
对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。
识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正
确、流利、有感情地朗读课文。

19.棉花姑娘

一、教学目标：
1、知识与技能：会认“棉、娘、治、病”等13个生字，会写“病、医、别、
干、奇”等7个生字，认识偏旁“大”。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。分角
色朗读课文，读好请求的语气。
3、情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫
与益鸟的不同作用。
二、教学重、难点：
1、会认“棉、娘、治、病”等13个生字，会写“病、医、别、干、奇”等
7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、指导学生了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
三、课时安排：2课时
四、教学准备：
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁；
交流识记方法。
二、初读课文，认读生字。
1.教师范读。学生注意听准字音和停顿。
2.教师指导学生自学生字。学生围绕教师的要求展开自学。自由放声朗读课