第 课时[3].doc

第课时
生于忧患，死于安乐
教学目标1.积累文言词语，熟读并翻译全文。
2.理解“生于忧患，死于安乐”的内涵。
3.了解《孟子》一书的特点教学重点
难点积累文言词语，翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的内涵。教学内容和过程备课随记
一、导入新课
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为他们缺少了一群天敌。
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
（从这两个故事中，你得到了什么启示？）
二、预习检测
舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中
行拂乱其所为
法家拂士
曾益其所不能
百里奚举于市
（请同学给加横线的字注音）
三、朗读课文
朗读课文：读准字音、节奏、生意洪亮。
出示ppt,标记节奏；小组派代表展示朗读，相互从字音、节奏的角度进行评价；全班朗读。
四、疏通文意
（1）结合注释和工具书，疏通课文大意。
先对照课文自主学习，再进行小组交流。
（2）全班展示交流。
译文：
舜从耕田的农夫中被任用,傅说从筑墙的工人中被任用,胶鬲从鱼盐贩中被任用,管夷吾从狱官的手里释放出被任用,孙叔敖从隐居的海滨中被任用,百里奚从市集中赎出被任用。所以上天将要下达重要的使命给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他身体劳累，使他身处贫困之中，使他做事不顺，用这些办法来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。
人常常犯错误，这样之后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；从脸色中表现出来，在言谈中流露出来，然后才能被人们了解。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国外患，这个国家常常就会灭亡。这样之后人们才会明白常处忧患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
（3）归纳使动词、通假字。
四、品析课文
1、本文的中心论点是什么？
明确：生于忧患，死于安乐
2、思考以下问题，小组交流后，班内展示
1、文章是如何一步一步论证论点的？
（参考句式：首先……接着……然后……最后……）
2、在论证时运用了哪些论证方法?
（常用论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、道理论证）
明确：
首先列举了古代六个名人的事例，论证了想要成就一番大业必先经历磨难，接着从人的角度正面论证磨练的好处，然后从国家的角度从反面论证了磨练的好处，最后得出中心论点“生于忧患，死于安乐。”
五、拓展提升
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请你补充一些例子，说说你的看法。
明确：
文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。
六、了解《孟子》
1、《孟子》是一部记录孟子及其弟子思想观点和政治活动的书，现存7篇，是孟子和他的弟子万章等合著成的。被列为四书之一。
2、“读了《孟子》，总想起身做点儿什么，哪怕找人辩论！孟子是好辩的。他的话，也很雄辩。他总是有一种气势，一种不容置疑和剑拔弩张的气势。”——《读孟得义》易中天
《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请你从《孟子》二章中找一个例子并读一读。
明确：
“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。”三句，采取排比的句式，气势磅礴、义正言辞地指出了大丈夫精神的实质；三个“天下之“的反复，也将大丈夫精神的崇高性推到极致。
“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。

七、总结：
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的重要性。愿我们在逆境中能越挫越勇，在顺境中也不停止前进的脚步！教学后记：