阅读教学中培养表达能力2013.docx

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

培养学生的语言表达能力,让课堂不再沉默

徐静电话：[phone]
重庆市璧山县五里小学校

论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文

摘要：在阅读教学中，教师要有意识拓展学生语言表达训练的空间，培养学生的说话兴趣，善于抓住说话训练的契机，把培养学生语言表达的触觉延伸到阅读教学的各个领域，并引导学生说话的顺序等方法，在多向互动中实现信息的充分沟通与广泛交流，那么，学生的语言表达能力一定会得到提升。
关键词：捕捉说点激发兴趣理清说序面向全体

常常听到同事们发出这样的感叹：现在的孩子们怎么了？老师们在台上讲得热火朝天，台下的孩子们看似也很认真。但是一旦老师提问，教师立即鸦雀无声，举手者更是寥寥无几，不但自己班上有这种情况，有时公开课中也难逃此“厄运”。
究其原因，一方面是老师的启发调动不够，但更重要的原因则是因为孩子平时缺乏说话的训练和培养，所以不自信，害怕发言。
当今世界正处于信息流通、交际广泛的时代。有声语言的传递和储存大大突破了时间和空间的限度。口头语言传递的速度，使用的频率和交流的范围，都远远超过书面语言。语文新课标也告诉我们：要培养孩子的语言表达能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。由此可见，培养学生口头语言表达能力，提高说话的质量是现代人生活、学习、工作的需要。阅读教学是进行说话训练的有效途径。怎样训练？我认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、找准说话内容
阅读教学中，教师要善于寻找说话的内容和机会。有时在备课过程中确定，有时也可以在课堂上临时捕捉。
（一） 围绕课文插图进行交流
插图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便，插图的内容又都是学生熟悉的事物，因此他是训练学生说话的好凭借。如《少年闰土》这篇课文，一开始就为我们出示了一幅少年闰土月下刺猹图。教学过程中可让学生按一定顺序，用学过的观察方法，充分看图后，先用自己的话说说图画的主要内容，然后再结合课文第一自然段，看看鲁迅先生是怎样描写图中的闰土及环境的，比一比自己的“说”与作者“写”的有哪些不同。这样先说后比，有利于提高学生的口头表达能力。学生在“先说后比”的过程，可以学习作者的表达技巧，完善自己的表达。同时，不同的学生同说一幅画的内容，所用的方法和言辞自然有所不同，学生在听中可以学习他人之长，弥补自己之短。
（二） 围绕课文疑问处进行交流
在《鹿和狼的故事》这篇文章中，罗斯福总统为了保护森林的鹿，而杀害了森林里的狼，但却给森林和鹿群带来意想不到的后果。教师可通过引导，让学生思考并交流这些疑问：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？
（三） 根据课文内容，延伸交流
在《月光曲》这篇课文中，对于《月光曲》的内容、意境及表达的感情，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达了出来。教师在引导学生从生动的语句中感受到文字之美，从优美的乐曲中品味到艺术之美后，还可以引导学生继续欣赏贝多芬的其他代表作《命运交响曲》、《英雄》等，并说说你从这些曲子中仿佛看到了什么，想到了什么。
（四） 根据学生的回答，生生评议
不是每个孩子对问题的看法都是相同的，“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，当听完别人的回答之后，其他同学再抒己见，综合评议，取长补短，这样，学生对同一个问题的看法就有了进一步的提高。
应该注意的是：为学生确定交流内容要有利于发展学生的思维，方向要明晰，教师要做好心中有数。同时，还要注意问题的渐进性和层次性，注意训练的整体性、阶段性和连续性。
二、激发说话的兴趣
兴趣是最好的老师,学生即使有较高的智力,但如果对学习的内容不感兴趣,其学习效果,仍然不高;反之,学生的智力虽属平常,但如果对所学的内容有兴趣,也能取得卓越的成绩。根据心理学的有关研究，在获得好成绩的各种因素中，兴趣的比重为25%；而学习的失效，缺乏兴趣占35%。所以，能否激发学生的说话兴趣，关系到教学的成败，因此，教学中，我们要注意激发学生的说话兴趣。如在《美丽的祖国》一课中，课文为我们展示了“北京故宫”、“上海东方明珠”、“重庆大足石刻”等风景名胜后，学生对这些祖国的大好河山便充满了向往，教师可趁机提问：“你还喜欢哪些风景名胜？愿意和同学们交流一下吗？”，还可以让孩子们课前准备一些自己出去旅游的照片，有了图片资料的准备，孩子们介绍和欣赏起来更会乐在其中。
三、理清说话顺序
口头表达能力强的重要标志是能有序地表述自己的意思。做到了这一点，彼此的交流才会顺利。因此，在阅读教学中训练学生口语表达能力，有意识的指导学生理清说序甚为重要。学生在训练中逐步做到了说话充实，有条有理，说路清晰，就能为学生书面作文达到“言之有物，言