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小学创客实验室建设方案
国家有关部门高度重视创客教育,教育部办公厅出台了《关于“十三五"期间全面深人推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿)》，提出要“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设,探索STEAM教育、创客教育等新的教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识”。
创客教育由教、学、想和造四个阶段组成，需要建立相应的创客空间（创客教室）及配套的创客教育课程。
一、创客空间(创客教室）建设方案（一）创客空间布局
1。创客空间总览图完整的创客空间实验室主要由教学区、操作区、作品展示区、加工台、电子元器件储存区、储物柜和交流讨论区组成。应根据学校实验室大小以及实际规划的不同面积和大小对创客空间进行不同的设计和规划.
2.功能区设置
2。1教学区
这个区域主要用于老师给学生传授基础的理论知识，为学生们的创新做基础性铺垫。
2.2操作区
学生活动操作平台,配置桌椅，可以定制，也可以使用普通的课桌。宽阔的课桌和舒适的座椅,将会有更好的制作体验。
2。3作品展示区
创客实验室会产生非常多优秀的学生作品，我们要让更多的人看到他们的成果，鼓励和激发学生创造的思维。所以我们需要一个很酷的展示区。展示区的职能不仅可以存放学生的作品，还可以存放一些有趣味性，较高技术含量的作品,来引导学生发散思维，激发兴趣。
2.4器材收纳区
创客实验室的器材管理，将会是学校面临的一大难题。需要制定一套合理的管理办法，来解决硬件资源在使用时出现的问题。所以,需要一个合理的收纳区域,来帮助解决这样的问题.
2。5多媒体交流区
创客实验室的网络功能，是我们加入网络共享平台的窗口。我们不仅可以完成自身的基本需求，如课堂教学，编程,查阅资料等；还可以与其他创客分享作品和交流经验。
（二）创客空间需要配备的基本仪器设备
在创客空间中，学生必须学会的技能有三类：功能实现类，模型制作以及加工工具，这三项技能是学生通往创客之路上必须先掌握的基本技能。创客空间建设的内容包括手工与机械制作，引导参与者自己动手参与创新创作的过程；机器人组装与控制，针对学生的机器人制作和编程控制，由兴趣引导科技创新,启发参与者灵活运用力学、结构、材料、电子、软件、艺术等知识；3D建模与制作,充分发挥创造者的空间想象能力，实现逻辑思维训练和实践操作训练;开源软硬件，创作者通过对嵌入式开发、电子电路、运动学和工程理论等知识的理解和运用,践行知行合一；多元沟通，通过创客空间的制作坊,分享会等活动，提高公开演讲、集体项目合作、沟通以及辩论的能力。
为实现以上教学目标,需要配备相应的基本仪器设备，具体体系如下：
功能实现类：机械、运动、电子，电路、程序、人工智能。
模型制作：材料和结构设计.
3、加工工具：工具和附件。
二、创客教育课程建设方案创客教育课程是一种有别于传统学科课程的新型课程。创客教育课程有广义和狭义之分。广义的创客教育课程是指以培养学生创客素养为导向的各类课程，既包括电子创意类课程，也包括手工、陶艺、绘画等艺术类创意课程；狭义的创客教育课程则特指以智能化信息技术(Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）应用为显著特征的电子创意类课程，其科技含量较高。
（一）创客教育课程的四大设计理念
为了保证创客教育课程能够真正服务创客教育、在创新人才培养中发挥实效，创客教育课程设计应遵循四大理念，分别是趣味化、立体化、模块化和项目化.这四种理念之间不是简单的并列关系,而是相互贯通、相辅相成,共同指导高质量创客教育课程的设计、开发与应用。
理念1：趣味化设计，让学生体验学习的快乐
创客教育是一种兴趣导向的教育模式，趣味性是创客教育课程设计的首要原则。爱玩是孩子的天性,创客教育课程就是要还原学习的“乐趣"，解放孩子的天性，让孩子们在快乐的探究活动中掌握学科知识、培养创新创造能力。创客教育课程的趣味化设计可从两个方面入手：
(1）内容趣味化:创客教育课程的内容设计至关重要，既不能脱离大纲要求，又要激活学生的内在学习动机，让他们感受到课程学习的乐趣.为此，一方面，可以将知识进行问题化转换，即通过设计有趣的问题来调动学生的积极性,以问题贯穿课程内容而非采用传统的知识点组织方式；另一方面,可以将知识进行生活化转换,即建立知识与生活情境之间有意义关联,让学生真正感触到知识的生活价值.
（2）活动趣味化:传统课堂上干瘪瘪的知识讲授绝对不适合创客教育，创客教育课程鼓励采用那些能够让学生亲自参与、动手实践的活动类型,比如，调研、实验、组装、模拟、比赛、游戏等。学生只有深度参与，才能有真实的“获得感”和身心愉悦的学习体验。需要说明的是，这里并非完全排斥传统的说教和练习活动，而是要以动手体验类活动为主，在此过程中可根据学生的实际表现和需要灵活融入讲解、练习等活动。
理念2：立体化设计,超越传统课程的单一形态