小学英语教学导入法.doc

小学英语教学导入法
谈话导入法
在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。比如小学英语第五册第二单元BLet’stalk的话题是Sarah和ChenJie谈论她们周末最喜欢做的事。该课的导入活动就可以做如下设计：师生谈论Howmanydaysarethereinaweek?Whatdayisittoday?What’syourfavoriteday?Doyoulikeweekends?What’syourhobby?Whatdoyoudoonweekends?师生谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测Sarah和ChenJie在周末最喜欢做的事。这样的导入活动自然而流畅。
直观导入法
师生借助于直观教具。包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。如在教小学英语第三册第三单元句型What’shis/hername?时，教师可事先准备好若干张明星和卡通人物的照片，运用所学句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He’stall./Hehasshorthair.等，然后教师用What’shis/hername?进行猜测游戏，导入新课。
情景导入法
创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。例如，在导入Whatwouldyoulike?时，教师可以将整个教师布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学Whatwouldyoulike?I’dlike…这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。再如在教Whatcanyoudo?时，教师可事先让一位学生准备好，在课堂上扮演机器人，表演sweepthefloor/cookthemeal/watertheflower/cleanthebedroom让其它学生猜测并说出相应的短语，还可以要求其它学生一起跟着“机器人”做动作，说英语，进一步引出新的句型Icansweepthefloor.Icancookthemeal.等。（卖东西，打电话，问路等）
复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。比如：在教小学英语第五册第三单元句型What’syourfavoritefood?时，可以利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型Doyoulike…（食物）（颜色）？Yes,Ido./No,Idon’t.在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶；然后，导入句型What’syourfavoritefood?让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此开始讲解新课。悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。比如在教Whattimeisit?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’sthis?学生可能回答：It’sacircle.It’saplate.It’saplayground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’saface.It’sacake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’saclock.。从而就可以引出新的句型Whattimeisit?。
故事情节导入法
利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，在新材料呈现之前，教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引其注意，为进一步学习故事作好心理准备。小学英语教材在每一单元里都设置了一个故事，教师可以组织学生听说故事导入新课。例如，教学PEPBook5Unit1的故事MyNewP.E.Teacher时，教师就可以用简单的语言，并借助图片，以第三人称讲述故事的精彩片段：ZoomandZipareinthesameclass.Thisterm,theyhaveaP.E.teacher.Theyallthinktheteacherisverytallandstrong.ButwhentheyseetheirP.E.teacher,Theyaresurprised.Doyouknowwho’stheirP.E.teacher?Ishetall?Ishestrong?What’shelike?Whatcanhedo?故事讲述至此，学生们一定在想象这位体育老师到底是谁，又长什么样呢？如果他长得不高又不壮，那么他又有什么资格来当他们的体育老师呢？这说明学生们已作好了进一步听说和阅读故事的心理准备