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提高学生学习兴趣的方法与途径
军店中学刘霞
摘要：学生厌学已成为一种普遍现象。缺乏学习动机，“读书无用、知识无用、所学知识无用”盛行，文化基础课程薄弱等是造成厌学的主要原因。帮助学生树立正确的世界观和人生观，解放思想，学习实践科学发展观，树立新的职业教育理念，深化教学改革，因材施教，激发学生的学习兴趣。

关键词：学生厌学表现形式成因分析对策研究

众所周知，中职学生的绝大部分是中考的落选者，整体素质特别是智力方面逊色不少，中职学生厌学已成为一种普遍现象，这种厌学情绪在中职学生中不断扩大、蔓延，使原本用心学习的学生，也不再用心了。这使中等职业学校的教育教学效果受到很大影响，已经危及到中等职业学校的生存和发展。
学生厌学的表现形式
课堂表现形式
1、看与课程无关的书籍；
2、睡觉、说话；
3、发送短信、接听电话、玩游戏、手机上网；
4、听MP3；
5、不做作业，不交作业。
（二）其他表现形式
1、抽烟、酗酒、赌博、斗殴；
2、上网聊天、玩网络游戏(（晚间翻越围墙外出）；
3、编造貌似合理的理由请假，不上课。
二、中职学生厌学成因分析
（—）缺乏学习动机
不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，没有思考过“为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，更回答不上来这些问题。不知不觉成了基础文化课学习、专业学习都困难的学生。
（二）学习无用论所至
大部分中职生年龄结构偏小，基础知识薄弱，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识。即：看不见、想不到目前所学知识和技能到底对以后就业能提供多大帮助，或者认为根本就没有帮助。他们看到的现实情况是学不学照样找工作，学多学少同样有人要，学好学差根本没区别。因此，便自觉或不自觉地接受“读书无用”的错误论断。
（三）文化基础课程薄弱，听不懂，学不会专业课知识的技能
文化基础知识水平偏低是中职生普遍存在的问题。这些学生写字错别字连篇，不会写请假条，简单的加、减、乘、除运算都不会，此类情况在学生中相当普遍。学校又为保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。
三、解决和改善中职学生厌学的对策研究
（一）帮助学生树立正确的世界观和人生观
中职生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观和人生观，对自己的人生目标不明确，没有树立远大的理想。思想教育就必须紧紧抓住这点，根据不同年龄段学生的心理素质情况，有针对性的进行世界观和人生观的教育。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，没有知识，没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服自卑心理，使学生认识到，随着我国社会主义建设事业的不断发展，社会上仍需要大批有知识有技能的中等专业人才，“三百六十行，行行出状元”。中职生仍然大有用武之地，一定要对自己的前途充满信心。同时，现阶段是每位同学必须经历的储备知识和技能阶段，一定要珍惜机会，努力学习。
（二）解放思想，学习实践科学发展观，树立新的职业教育理念
教师更要解放思想，更新理念，从传统的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。应当看到，目前的中职学生是经过中考后分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五、六岁，处在人生成长的关键时期，可塑性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作这中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改进教学内容，教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在职业学校学到知识，学到技术，更重要的是学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。
（三）深化教学改革，因材施教，激发学生的学习兴趣
1、教学改革一定要改到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，教学内容适合学生学，能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢。变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从而克服厌学情绪、
2、强化基础知识教学,注重能力训练
低起点、重基础、严要求。低起点就是根据教学大纲的要求，提出最低目标；重基础就是从最基础的知识抓起，哪怕是初中已学过的内容，一步一个脚印，然后逐步过渡到学会学习，形成初步的分析问题和解决问题的能力；严要求就是严格遵守课堂纪律，保质保量完成学习任务。例如：在作业布置这个环节上，精心研究教材，结合学生实际，每节课都坚持自行编制与该节课教学内容密切联系的基础性训练题，让学生稍作努力都可以全部完成。让他（她）们充分体会到要学会并不难，只要稍作努力就行。
3、大胆创新