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让学生在探究与合作学习中体验快乐
大双庙镇白塔子蒙汉联合小学张景国
《国家数学课程标准》的基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。探究与合作学习是素质教育创新精神和实践能力的必由之路。
下面结合教学实践，谈谈我在小学数学探究与合作性学习中如何激发学生的探究欲望，充分发挥学生的主动性和积极性、使其在探究与合作学习中体验学习的快乐。
一、让学习当探究与合作者，满足学习的心理需求
小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。例如教一年级第一册数学分类一部分时：1、儿歌导入：我有一双小小手，我爱动脑又动手别看我们年龄小，学习劳动本领高。这节课我们就来动脑、动手、大家一起来学一学、认一认。让学生在轻松愉快的气氛中进入学习，并出示课题：“学一学、认一认”。2、摸一摸、猜一猜：“同学们，老师这有一个魔术箱，谁愿意到前面来摸一摸里面有什么东西”？同学们争先恐后，“我摸到的像是个球”？第一个跑到前面来摸的学生有些怀疑说：“拿出来给大家看一看”。老师说：“对了”！大家都高兴地说：“我摸到的是一个——正方体的东西，是魔方”！又一名同学摸着说，拿出来一看“对了”！大家又欢呼起来。接着分组合作，同学们情绪高涨，并从中感知物体的表象。3、搭一搭：“你们用魔术箱中的物体搭一搭，看能搭出什么来”。学生发挥他们的想象力，根据所给物体的形状，有的搭成机器人，有的搭成高楼大厦，有的搭成城堡，并给他们起了很好听的名字。数学来源于生活、生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践，使学生明白任何知识都是通过努力，发现与探究得到的。未来的科学家就在你们中间！学生的好奇心和求知欲得到了心理满足，并感到自己是个探究者、发现者，体会到探究成功的快乐。
二、为学生创设情景，提供学生探究与合作的机会
教师设法创设种种数学问题情境，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，引发学生迫不及待地去探究的兴趣，激发学生探究的欲望，促使学生利用已有的知识经验，调动自己的思维，形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自己探索合作学习的意识，这样学生逐步树立起学生的主动性、积极性。例如：数学第一册，认识物体时：
1、玩一玩：“我们来做个游戏，看一看桌上的物体中哪些可以摆平？哪些可滚动”？学生们在组内选择自己所喜爱的物体一会摆一摆，一会放一放，推一推。学生在玩中尝试着手与物体与桌面接触的感觉。“正方体能摆平”、“长方体也能摆平”、“球体能滚动”“圆柱体既能滚动又能摆平”。同学们发现后抢着回答。
2、画一画：在上一环节的基础上，老师引导学生能摆平的面描下来，学生都能描下正方形、长方形、圆形、三角形来，顺利地从认识物体过渡到认识图形，接着又给学生布置一个课外作业：“如果用不同的图形能拼成不同的图案来吗”？这样拓宽了学生的想像力和动手操作能力，使学生不仅增长了知识，又提高了探索新知识的兴趣，从创设情景中尝到了数学学习的乐趣。
三、使学生学会探究，促进学生体验学习的成功
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’”，因此课堂教学过程应是以学生自主探究为核心的过程。小学生在学习的过程中有表现自己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心理愿望，老师以赞扬、欣赏的态度来对待学生的学习成果，是对学生的一种鞭策和促进。让学生成功，教学不在于传授本领，而在于激励与鼓舞。例如：我教认识物体的基础上过渡到认识图形，在学生能够利用不同的图形拼成不同的美丽图案时，老师对学生的成绩给予肯定与表扬，让学生体会到成功的快乐。接下来，让学生把自己喜欢的图形剪一剪，加深对各种图形的印象。分一分：把图形很像的放在一起，给它们分类。找一找：大家观察我们的教室有没有像这些图形的东西？学生很快地找出，教室的黑板、电视屏幕等是长方形、摄像机镜头的面是圆形的……。想一想：请同学们想一想我们的校园里，有哪些物体像三角形的？哪些是长方形？哪些是正方形、哪些是圆形的？学生很快说出教室玻璃是长方形、花坛是圆形的……。老师充分肯定之后说：“回到家里再找一找，家里有没有今天所学这些图形？说给你的父母听”。学生从中感受到他们也能用数学知识看周围的事物了。
总之，探究与合作学习，学生充满乐趣，勇于探究、敢于实践，让学生在自主、合作、探究中学会学习，体验学习过程中成功的快乐。