下随文小练笔设计策略——以统编教科书小学语文中年段为例.pdf

“双减”背景下随文小练笔设计策略—
—以统编教科书小学语文中年段为例

摘要：小学语文中年段是从写话过渡到写作的重要阶段，形成学习能力的关
键时期，随文练笔对中段语文教学的重要性不容忽视。因些，本文将以体现学生
表达阅读感情、迁移写作方法和随文练笔套餐来设计在具体课文中的小练笔。既

满足了各个不同层次学生的读写需要,也提升了学生的语言素养。

关键词：统编教材；小学语文；小练笔

统编教科书小学语文教材是练笔内容的重要来源，教师要充分挖掘和运用好
教材资源，以具体课文为依托来契入练笔点，合理选择、设计出有效而丰富的小

练笔内容，从而提高随文练笔教学的效率。

一、表达阅读情感，搭建交流平台

从表达阅读情感出发，在文本理解深入处、阅读情感共鸣处、主题升华处切
入练笔点，设计贴合学生兴趣爱好和生活经历的练笔内容，为他们提供沟通、表

达情感、展示的机会。

1.在文本理解深入处设计小练笔

在教学中，学生对本文的理解是层层深入的。教师要抓住文本中重点的词句，
引导学生结合文本，理解深处时插入小练笔，让学生将自己内心的感受通过文字
表达出来。如四上《爬天都峰》一文中，对爸爸最后一句话的理解，可以让学生
在整体感知课文的基础上插入小练笔：“爸爸听了，笑着说你们这一老一小真有

意识，都会从别人身上汲取力量！”结合课文内容，把你对这句话的理解写下来。

2.在阅读情感共鸣处设计小练笔
学生在阅读时，常会因文中的一个词、一句话或一件事而触动内心深处，产
生与文本之间的情感交流。因此，教师要善于营造出学生真实感受的氛围，留心
学生阅读情感的体验，在情感聚集点设计小练笔，让学生释放内心的情意与感受。
如四上《麻雀》教学难点就是体会描写老麻雀动作、神态的句子所表达的思想情
感。因此，本文设计的练笔点就在“老麻雀身上，可以设计递交式的小练笔内容。

具体练笔内容为：

此小练笔设计是相关联的，第一题是表达阅读的感受，第二题是阐述对关键
句的理解。前两题都是切入课文内容来设计练笔点，为第三题中激发学生的情感
共鸣渲染了氛围，为学生在叙述真实故事、表达真情实感奠定了情感基调。这样

一来，本课的难点巧妙地融入小练笔之中，随着练笔内容的层层深入而逐一解决。

3.在课文主题升华处设计小练笔

统编教科书大多课文都蕴藏着深厚的情感、深刻的道理、高尚的品质等人文
要素。教师要在学生读懂文本中心思想的基础上，通过设计相应的小练笔，扩宽
学生的思维空间，促使学生把文章读得更深、更远。如四上《为中华之崛起而读
书》的教学目标是让学生感受少年周恩来的爱国情怀和伟大志向，激发学生为国
家而刻苦学习的远大理想，这也是本课主题的升华。对此，本课的练笔内容设计
为：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？把你读书的目的和理由，真

实想法写下来。

二、迁移写作方法，锻炼读写能力

在写作方法上设计的小练笔内容，以句式、修辞、片段等仿写上迁移与
运用，一方面有利于锻炼学生读写能力，另一方面是为一整篇习作练习奠定基础

和必要的习作能力。
1.在句式仿写上设计小练笔

句式仿写要模仿的是语言优美，表达生动的句子，才能丰富学生的感情
体验，提升学生的语言感受能力。如三下《花的学校》课后练习三为：“雨一来，
他们便放假了。”请照样子写一写，如“清风一来，他们……”“蝴蝶一来，他
们……”通过这样句式仿写的训练，能进一步激发学生的思考积极性，拓展他们
的思维，也大大提高了他们的表达欲望，让学生感受到写诗的乐趣与意

义。

2.在修辞仿写上设计小练笔

修辞是语文教学中关键性的一部分，对学生语言运用能力的提高起着无与伦
比的作用。因此，对于修辞手法的小练笔必不少。如三下《大自然的声音》这篇
课文运用了大量的比喻、拟人的修辞手法把大自然中“风、水、动物”美妙的声
音描绘出来。此时，小练笔训练可以放在总结文本写法后进行练笔，让学生展开
想象，寻找生活和大自然中更多美妙的声音，再仿照文中的写作方法，运用恰当

的拟人、比喻修辞将它们描述出来。

3.在片段仿写上设计练笔

片段仿写的综合性较强，一面训练的是学生的组织构段能力，一面训练
学生的综合语用能力。如三下《富饶的西沙群岛》和《海滨小城》中都有围绕一
个中心句来写的段落，为了训练学生语句表达的集中性与构段能力，可设计小练

笔为：请你写一个片段，要围绕一句话（中心句）把事物的特点介绍清楚。

三、落实以人为本，提供练笔套餐

每个学生在认知水平、学习能力等方面都会有不同差异，因此，在同一练笔
点上可以分层细化小练笔要求，让每一个学生都能根据自己的能力、兴趣，自主

选择想要完成小练笔内容。

在教四上《一个豆英里的五粒豆》一文中就有很多动词用得非常生动，教师
让学生在体会文中用词的准确性与生动性的同时，可以适