孙爱茹老师教学设计.doc

教学设计
学科数学年级一年级教学形式新授教师孙爱茹单位宿州市第九小学课题名称北师大版一年级数学下册《采松果》学情分析
在学习《采松果》之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。
建议
激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。
1.学生的学习特征，能力基础。
初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。
2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。
学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。
3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。
学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓.教材分析
《采松果》是第五单元加与减（二）的教学内容。这一课的教学内容是：两位数加、减一位数（不进位、不退位）。学习目标有两点，一是在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；二是探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。本节课内容可以分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。教材把这两部分内容呈现在同一情境图——“采松果”中，把加减法进行混合编写，有助于学生在比较中进一步体会加减法的意义，从不同角度理解数量之间的关系，帮助学生逐步体会数学知识的相互联系。新课程标准强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教材中的主题图创设了一个充满童趣的生活场景，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、拨一拨、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数的计算。使学生明白个位上的数和个位上的数相加，即几个一和几个一相加，帮助学生进一步体会数位的概念。这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，因为在实际生活中，人们往往需要同时用加、减法来解决问题。在计算方法上，教材没有把算法灌输给学生，而是通过情境创设，让学生产生计算的需要，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，搞清运算的道理，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。教学目标
知识目标：在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。使学生能体会并运用两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能对这些加减法进行比较熟练地口算。
能力目标：探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。使学生能尝试运用所学加减法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。
情感态度与价值观目标：使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。培养学生学习数学的热情。教学重难点
重点：学会并能熟练掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。
难点：运用所学知识解决实际问题。教学策略：情境激趣、自主探究、小组合作。
建议：
1、利用多媒体进行情境导入，突出重难点。
2、通过课件展示把重点和难点具体化，采用小组合作和自主探究等方式理解和把握重难点。教学过程与方法
一、复习旧知
抢答游戏（大屏幕演示题目），学生抢答。
二、探索新知
（一）、创设情境，提出问题
师：同学们出色的表现引来了一位新朋友，（大屏幕展示松鼠图片）大家看这是谁呢？
生：小松鼠！
师：对，是小松鼠！大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢？
生：松果！
师：同学们真聪明！今天小松鼠特别开心，因为今天小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧！（出示ppt课本情境图）
1、图片中告诉了我们哪些数学信息？
2、根据图中信息你想提出什么数学问题呢？（组内交流，指名汇报）
小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果？
松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果？
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果？
（二）、探索计算方法
1、我们要求“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”究竟该怎样解决呢？请同学们用小棒和计数器代替松果来摆一摆、拨一拨。
（1）组织学生在组内说一说自己是怎样摆和怎