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核心素养视角下小学数学深度教学策略研究

发布时间：2021-04-01T15:33:38.753Z来源：《教学与研究》2020年33期作者：鲍江飞
[导读]随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学过程中越来越重视对学生进行核心素养培养
鲍江飞
浙江省嘉兴市桐乡市天女中心小学314500
摘要：随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学过程中越来越重视对学生进行核心素养培养。通过数学课程的核心素养培养，能
够有效提高学生的数感、符号意识、空间意识和应用意识，还能强化学生的逻辑思维以及抽象思维等，通过这样的方式全面提高学生将理
论和实践进行应用的能力，达到解决实际问题目的。因此，在小学数学教学过程中，如何培养学生的核心素养，是小学数学教学改革中需
要深入研究的问题之一。
关键词：核心素养;深度教学;小学数学;
引言：核心素养视角下，学生的深度学习能力提升备受关注。但无论是学生深度学习能力的提升，还是提升学生核心素养都不简单，
诸多难点性因素也在发挥着制约性影响。很多教师在学生深度学习能力提升上十分茫然，鉴于此，本文尝试探寻提升学生深度学习能力的
难点，并提出深度学习能力提升策略。
一、核心素养与教学改革的关系
（一）基于核心素养进行数学教学改革能强化学生的创新思维
教师在培养学生的核心素养时，应当以培养学生的综合素养为指导理念，在教学过程中理论联系实际，运用科学合理的教学活动对学
生进行引导和训练，这样才能有效培养学生的创新思维。具体来说，在此过程中培养的创新思维也包括了发散性思维、逆向思维以及抽象
思维和逻辑思维。这也更加契合数学学科的抽象性、理论性和逻辑性的学科特点。
（二）基于核心素养进行数学教学改革能够激发学生的学习兴趣
在传统的数学课堂上，教师往往通过快速的方法对学生进行知识的讲解，这种枯燥的教学方式难以激发学生的学习兴趣，从而导致教
学效果难以达到预期目标。因此，在培养核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣能够促使学生养成逻辑思维习惯，切实帮助学生通过课
堂学习掌握实际解决问题的方法和技巧，并形成一定的能力。通过教学活动的优化能充分调动学生学习的主动性和积极性，更好地激发学
生的学习兴趣，从而促进学生的个性化发展，从整体上推动小学数学教学的改革优化取得真实效果。
二、基于核心素养的小学数学教学改革策略
（一）深入挖掘教材,了解数学基础原理
采用深度教学模式时,教师一定要保证教学内容的完整化,也就是说,教师在课堂上不能仅仅只是按照教材的布局来对学生进行按次序的授
课,教师还需要深入地去研究教材,进行知识的整合,保证教学内容的系统化和完整化,拓宽学生的学科视野,让学生了解更多实用的数学基础原
理。比如,在以往的小学数学课堂上,教师会让学生直接记忆基础的数学概念,在背诵后去解决数学题目,在这种教学模式下,学生的解题思维较
为固定,在遇到数学题目时,学生会回忆之前教师讲解的解题套路,直接照搬解题方法,进而导致学生极易形成思维定势。因此,在当前的数学课
堂上,教师需要转换方式,让学生能够学会追本溯源,了解不同的数量关系。比如在学习乘法时,教师一般会让学生按照顺序去背诵乘法口诀,在
这个过程中,学生很难体会到数学学习的愉悦感,并且,在这种教学模式下,学生并不了解乘法口诀表的具体特点和规律,学习效率较低。因此,在
当前的课堂教学中,教师可以改变教学模式,比如教师可以通过趣味小故事来引入乘法,让学生对这一运算方式产生兴趣,接着再为学生详细地
分析乘法口诀表的特点,让学生掌握乘法运算的规律。在这种教学模式下,可以让学生在学习的过程中不再是死板地背诵固定概念,而是结合教
师所讲解的算法规律进行分析,在记忆口诀时从乘法运算的特点入手,进一步提升学生的学习效果。不仅如此,在分析乘法的由来时,教师会为
学生展示乘法算法的演变方式,在这种教学模式下,可以让学生了解到符号在运算中所扮演的重要角色,正确地进行数学表达。
（二）创设真实学习情境培养学生的学习方法
数学学科核心素养是一个复杂的概念，对于学生来说培养数学核心素养也是一项复杂的能力，这样的特点决定了教师在教学过程中不
能仅仅依靠知识讲授进行培养，而要更多的将学生放置在真实的问题情境中，让学生通过学习实践进行培养。由于数学学科实用性的特
征，在为学生创设情境时主要强调真实性，而真实性的问题与生活实际是分不开的，因此教师在生活中应当留意生活与数学相关的问题，
结合教学内容在课堂上向学生进行情景再现，以此为基础为学生创造良好的生活化的学习情境。通过引导，教师可以让学生在探究问题的
过程中学会利用自身的生活经验解决问题，也能将获得的知识和能力应用于生活之中，两者间的有机结合能更好地培养学生解决实际问题
的能力，也能培养学生的学习方法。
（三）依托教学拓展启发学生深度思考
核心素养下，学生深度学习能力的