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核心素养视角下的小学数学教学策略研究

作者：韩牛孝
来源：《启迪与智慧·上半月》2024年第02期

摘要：在教育改革不断深化的背景下，素质教育逐渐成为教育的核心目标。文章以核心素
养视角为切入点，探讨了小学数学教学策略，旨在提升学生的数学素养。通过深入分析核心素
养视角下的小学数学教学目标、教学内容、教学过程和教学评价方法，明确了在培养学生数学
思维、情感态度和价值观念等方面的具体目标，强调了数学知识、技能、过程和方法的高度统
一，探讨了启发式教学、合作学习、情境教学等策略的有效应用，并提倡采用多元化、过程化
的评价方式，以全面提升学生的数学核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

现阶段，教育体系不断改革创新。素质教育成为教育的主旋律，而核心素养的培养则成为
重中之重。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学数学教学中，如何提升学生的数学核心素养，是广大教师需要深入探讨的课题。因此，
文章从核心素养的视角出发，对小学数学教学策略进行深入研究，可以为教育实践提供理论依
据和实践指导。

核心素养视角下的小学数学教学目标1制定

在核心素养视角下，设置小学数学教学目标的工作非常关键。教师需要明确数学学科的核
心素养，包括数学基础知识、技能、思维、问题解决、情感态度等多个方面。教师需要根据小
学生的认知规律和心理特征，结合数学学科的核心素养，制定具体的教学目标。这些目标要清
晰具体，具有可操作性，能够提升学生的数学素养。

知识与技能目标1.1

核心素养视域下，小学数学教学中知识和技能目标应包括如下内容：学生应该掌握小学数
学的基本概念、公式等基础知识，能准确地理解和应用这些知识；具备良好的计算能力，包括
口算、笔算、估算等，快速、准确地解决数学问题；运用所学的知识解决实际问题，掌握解决
问题的方法和技巧；理解和运用数学思想方法，例如，运用抽象思维、逻辑思维、归纳思维等
提升数学思维能力。完成上述知识和技能目标，有助于学生打好数学基础。

过程与方法目标1.2

在小学数学教学中，过程与方法目标主要包括以下几个方面：学生应该掌握自主学习、合
作学习、探究学习等有效的学习方法，主动、有效地进行学习；掌握解决问题的方法，提升解
决问题的能力；独立思考、勇于尝试、积极探究，具有一定的创新精神和实践能力；自我管
理、自我约束，自主制订学习计划和目标，自主监控学习过程和成果。达成上述过程及方法目
标，有助于学生掌握学习方法及思维方式，提高学习效率及解决问题能力。

情感与态度目标1.3

在核心素养视角下，小学数学教学的情感与态度目标主要包括以下几个方面：学生对数学
产生兴趣和好奇心，愿意主动学习和探究数学问题；感受到数学的魅力和应用价值，树立学习
数学的信心和决心；尊重他人、善于沟通、乐于合作，具有合作精神和团队意识；理解和遵守
数学规则与道德规范，养成正确的价值观与责任感。以上情感与态度目标的达成，可以培養学
生积极的学习态度和人生态度，增强学习动力与合作精神。

核心素养视角下的小学数学教学2内容选择

小学数学教学内容的选择是实现教学目标的重要环节。教学内容应该与教学目标相一致，
也要符合小学生的认知特点和兴趣爱好。教师不仅需要根据教学目标选择相应的数学知识点和
技能训练，而且要注重教学内容的实用性和趣味性，以吸引学生的注意力。同时，需要根据学
生的个体差异选择适合的教学内容，使内容具有针对性和有效性。

引入2.1生活情境和实际问题

将生活情境与实际问题引入小学数学教学，有助于学生对数学知识的深入理解和运用。将
数学问题与实际生活相联系，可以让学生更加直观地理解数学概念和思想，激发他们的学习兴
趣和积极性。在教学实践中，教师可以举一些生活中的例子来解释数学概念和公式，例如，在
学习加减法时，可以举购物、计算时间等例子，让学生感受到加减法在生活中的实际应用。也
可以提出一些与实际生活相关的数学问题，让学生应用所学的数学知识来解决这些问题，例
如，可以让学生计算家庭的月收入和支出，或者计算一个球队的平均得分等；还可以安排一些
与实际生活相关的数学活动或者项目，例如，让学生设计调查问卷来了解班级同学的身高、体
重等数据，或者让他们制作和几何图形相关的模型等。这些途径能使学生从生活情境、实际问
题中学到数学知识并加以运用，激发其学习兴趣并提升运用能力。

突出2.2数学思维和方法培养

数学思维和方法的培养是小学数学教学的核心任务之一。引导学生主动思考、发现规律、
归纳总结，可以提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。在数学教学中，教师可以引导学
生主动思考数学问题，发现其中的规律和变化趋势，提升他们的观察能力和问题解决能力。教
师也可以结合具体的问题或者案例，讲解如何运用数