07－情感催开智慧花刘灿荣.doc

情感催开智慧花
——浅谈高中物理教学的情感因素
刘灿荣（江苏省靖江高级中学江苏靖江214500）
关键词：积极情感消极情感高中物理教学培养
摘要：在高中物理教学中，情感因素影响着教师的教，学生的学，以及学生智力的发挥。消极情感常常会成为制约学生物理能力发展的关键因素，因此，培育积极情感、抑制消极情感是物理教学过程中非常重要的一环。
“没有人的情感，任何伟大的东西都不可能产生”（黑格尔语）。在教育、教学中发挥师生的积极情感，调动师生的良好情绪，可以让教师和学生在最佳状态下，建立课堂的良性互动，愉快地进行知识建构，从而促进课堂教学的高效和高质。
新课程理念认为：教学过程不仅是认知发展过程，也是情感发展的过程，是认识发展与情感发展的高度统一。因此，情感不仅是提高教学效率的重要条件，同时也是教学的重要目标。学生对教师的授课方式的满意和认同、对获取知识过程的快乐、对探究结果的喜悦、对学科的向往等积极情感能充分调动学生的学习潜能，促使学生的思维更加敏捷、认知水平不断提高。
1．情感对物理教学的影响
1.1情感对教师教学的影响
《学记》有言：“亲其师而信其道。”教学工作是育人的工作，情感既是教学的手段也是教学的目的，在教学活动中教师积极的情感情绪，会成为学生物理学习的一种“催化剂”，对物理教学的效果起促进作用。而学生的情感表现也会反作用于教师。学生对物理学科感兴趣，听课聚精会神，积极提问，课堂气氛活跃，也会使教师教学热情更加高涨，讲课更投入、更生动。这种师生间积极情感的交流有助于创设轻松愉快的物理情境，临渴逢源，豁然开朗。另外，教学中师生良好的情感交流可以改善师生关系，教师把学生当朋友，学生把老师当知己，师生融洽默契，教学相辅相成。
许多研究都把目光聚集在学生情感的培养上，忽视了教师的情感体验。教师都有这样的体验，如果你发现学生精神不济，注意力不集中，你也会感到很失落。看到学生能积极学习，认真听讲，踊跃发言，教师会累意减缓，情绪高涨。学生与教师之间的上课精神状态是相互影响，相互作用的。
1.2情感对学生智力发挥的影响
情感因素是中学教学中学生的非智力因素。在教学活动中,学生虽然不能通过情感因素去直接获取知识,但它对促进学生的智力发展和学习效果的提高有着很大的帮助。积极的情感，在课堂中潜移默化地传递给学生，让他们的情感受到感染，得到鼓励，从而产生对老师的好感、信任和敬仰，引起学生的学习兴趣的激发，学习习惯的维持，从而有效地促进智力因素的发挥。
不久前，我收到了好多年前我教过的一位学生寄来的贺卡，贺卡上用正楷写道：“老师，由于你上课的一句‘你一定行’，让我在当时不能回答的问题面前，冷静下来，我成功的回答了您的提问，那可是我第一次在课堂上正确回答物理问题。我从此对自己有了信心，我不但考上了理想大学，而且学习物理专业，现在从事材料方面的相关工作，这项工作我很喜欢，很有成就感。谢谢您，是您改变了我、甚至改变了我的一生！”
可见，对学生的一点激励，可能自己并没有在意，但是对学生却是刻骨铭心的。情感因素能对学生主体认识的指向性、积极性产生影响,对认知活动的激活、推动作用不容忽视。
1.3情感对学生学习的影响
苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。……对快乐的激动的情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知欲望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”学生在学习过程中产生的兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶等情感体验能强化他的学习行动，促进知识技能的掌握和智力的发展。
有一位获得全国物理竞赛省赛一等奖的学生，并由此获得保送资格。他每天仍然会花一定的时间钻研物理，他说，学习物理使他感到快乐！做物理作业是一种享受！是学习其他学科之间的一个很好的调济过程。高考后他选择了清华的物理系，并立志要有所建树。
反观一些物理学科的“学困”学生，他们对物理知识不感兴趣，感到枯燥无味、恐惧、厌倦，见到物理头就痛，见到物理教师就回避，考试屡次受挫等等，我们称之为消极情感。消极情感对物理学习产生明显的阻碍作用，有必要对它产生的原因作一些分析。
2．消极学科情感产生的主要成因：
2.1初高中物理知识台阶影响
初中物理主要是观察物理现象，通过物理实验，阐明物理规律，学生通过观察现象，动手实验，能产生强烈的好奇心和求知欲，学习积极性高。另外初中物理讲的都是标量，进行的是标量计算，难度不大。而高中物理，要通过各种理想模型对实际研究对象进行抽象、概括、推理，逻辑思维能力要求变高；同时高一刚开始就接触到位移、速度、加速度、力等矢量概念，并进行矢量运算，部分学生习惯于初中的思维习惯，喜欢用代数式解决问题，不善于列方程和方程组来进行求解。
有一个学生非常苦恼地跟我说：“就一个负号，有时表示大小，有时表示方向，有时表示电性，有时表示做功的正负，有时计算时要带入算式，有时又不