07－情感催开智慧花刘灿荣.doc

情感催开智慧花——浅谈高中物理教学的情感因素刘灿荣（江苏省靖江高级中学江苏靖江214500）关键词：积极情感消极情感高中物理教学培养摘要：在高中物理教学中，情感因素影响着教师的教，学生的学，以及学生智力的发挥。消极情感常常会成为制约学生物理能力发展的关键因素，因此，培育积极情感、抑制消极情感是物理教学过程中非常重要的一环。“没有人的情感，任何伟大的东西都不可能产生”（黑格尔语）。在教育、教学中发挥师生的积极情感，调动师生的良好情绪，可以让教师和学生在最佳状态下，建立课堂的良性互动，愉快地进行知识建构，从而促进课堂教学的高效和高质。新课程理念认为：教学过程不仅是认知发展过程，也是情感发展的过程，是认识发展与情感发展的高度统一。因此，情感不仅是提高教学效率的重要条件，同时也是教学的重要目标。学生对教师的授课方式的满意和认同、对获取知识过程的快乐、对探究结果的喜悦、对学科的向往等积极情感能充分调动学生的学习潜能，促使学生的思维更加敏捷、认知水平不断提高。1．情感对物理教学的影响1.1情感对教师教学的影响《学记》有言：“亲其师而信其道。”教学工作是育人的工作，情感既是教学的手段也是教学的目的，在教学活动中教师积极的情感情绪，会成为学生物理学习的一种“催化剂”，对物理教学的效果起促进作用。而学生的情感表现也会反作用于教师。学生对物理学科感兴趣，听课聚精会神，积极提问，课堂气氛活跃，也会使教师教学热情更加高涨，讲课更投入、更生动。这种师生间积极情感的交流有助于创设轻松愉快的物理情境，临渴逢源，豁然开朗。另外，教学中师生良好的情感交流可以改善师生关系，教师把学生当朋友，学生把老师当知己，师生融洽默契，教学相辅相成。许多研究都把目光聚集在学生情感的培养上，忽视了教师的情感体验。教师都有这样的体验，如果你发现学生精神不济，注意力不集中，你也会感到很失落。看到学生能积极学习，认真听讲，踊跃发言，教师会累意减缓，情绪高涨。学生与教师之间的上课精神状态是相互影响，相互作用的。1.2情感对学生智力发挥的影响情感因素是中学教学中学生的非智力因素。在教学活动中,学生虽然不能通过情感因素去直接获取知识,但它对促进学生的智力发展和学习效果的提高有着很大的帮助。积极的情感，在课堂中潜移默化地传递给学生，让他们的情感受到感染，得到鼓励，从而产生对老师的好感、信任和敬仰，引起学生的学习兴趣的激发，学习习惯的维持，从而有效地促进智力因素的发挥。不久前，我收到了好多年前我教过的一位学生寄来的贺卡，贺卡上用正楷写道：“老师，由于你上课的一句‘你一定行’，让我在当时不能回答的问题面前，冷静下来，我成功的回答了您的提问，那可是我第一次在课堂上正确回答物理问题。我从此对自己有了信心，我不但考上了理想大学，而且学习物理专业，现在从事材料方面的相关工作，这项工作我很喜欢，很有成就感。谢谢您，是您改变了我、甚至改变了我的一生！”可见，对学生的一点激励，可能自己并没有在意，但是对学生却是刻骨铭心的。情感因素能对学生主体认识的指向性、积极性产生影响,对认知活动的激活、推动作用不容忽视。1.3情感对学生学习的影响苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。……对快乐的激动的情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知欲望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”学生在学习过程中产生的兴奋、激动，对发现真理的诧异、惊讶等情感体验能强化他的学习行动，促进知识技能的掌握和智力的发展。有一位获得全国物理竞赛省赛一等奖的学生，并由此获得保送资格。他每天仍然会花一定的时间钻研物理，他说，学习物理使他感到快乐！做物理作业是一种享受！是学习其他学科之间的一个很好的调济过程。高考后他选择了清华的物理系，并立志要有所建树。反观一些物理学科的“学困”学生，他们对物理知识不感兴趣，感到枯燥无味、恐惧、厌倦，见到物理头就痛，见到物理教师就回避，考试屡次受挫等等，我们称之为消极情感。消极情感对物理学习产生明显的阻碍作用，有必要对它产生的原因作一些分析。2．消极学科情感产生的主要成因：2.1初高中物理知识台阶影响初中物理主要是观察物理现象，通过物理实验，阐明物理规律，学生通过观察现象，动手实验，能产生强烈的好奇心和求知欲，学习积极性高。另外初中物理讲的都是标量，进行的是标量计算，难度不大。而高中物理，要通过各种理想模型对实际研究对象进行抽象、概括、推理，逻辑思维能力要求变高；同时高一刚开始就接触到位移、速度、加速度、力等矢量概念，并进行矢量运算，部分学生习惯于初中的思维习惯，喜欢用代数式解决问题，不善于列方程和方程组来进行求解。有一个学生非常苦恼地跟我说：“就一个负号，有时表示大小，有时表示方向，有时表示电性，有时表示做功的正负，有时计算时要带入算式，有时又不带进去，崩溃啊