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“双减”背景下小学语文教学如何减负增质

基于“双减”背景下，小学语文教师应及时转变教学观
念，探索减负增质的教学方式，促进教学效果提升，实现学
生全面发展的目的。
一、优化教学氛围，培养学生自主研究习惯
由于小学生年纪较小，认知程度较差，课堂氛围会对教
学效果产生直接影响，若课堂氛围沉闷，很大程度上加大了
研究难度，弱化学生的积极性。因此，在小学语文教学中，
结合“双减”政策的新要求构建良好的课堂氛围至关重要，
有效提高学生的研究积极性，同时使学生感到愉快放松的心
理状态。
例如，在对《我的家乡在蓬莱》进行讲解时，一方面，
引导学生在比较阅读中体会多种表达方法。另一方面，引导
学生在对比阅读中，体会细节描写在情感表达方面的作用。
针对上述教学目标，为进一步优化教学氛围，可借助多媒体
将对应的照片呈现在学生面前，并提问“每个人对于海市蜃
楼和蓬莱都是什么感觉呢？”“提到蓬莱阁，会想到八仙过
海，你会想到哪些八仙呢？”等问题进行引导，从而激发学
生研究兴趣，提高学生的参与度，培养自主研究习惯。
二、优化师生关系，减轻心理负担
教师与学生二者的关系直接影响学生对待研究的态度，

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若师生关系不融洽，会导致学生出现态度不端，课堂表现不
够活跃等问题，使学生心理负担及压力相对增加，很难达到
预期的研究效果。因此，教师在教学的过程中应与其建立朋
友关系，进而为减负增质打下基础，使学生在语文研究活动
中处于一种积极主动的状态。
如以《猴王出世》为例，在课上教师可同学生一起进行
角色扮演将文章以话剧的形式呈现出来，以此来激发研究热
情，将教师的引导作用充分发挥出来，坚持以学生为中心，
优化其心理负担。
三、创新语文教学，提高教学质量
1、创新教学方法
小学语文教师在教学的过程中应灵活地利用信息技术
所带来的优质教学资源，重视课堂中对学生研究思维的开拓，
同时结合网络信息化手段开展自主探究式的研究活动，提高
综合素质能力，把信息技术作为优化语文教学模式的利器，
走语文教学的创新之路。
例如，在人教版语文六年级下册《腊八粥》一课，为了
使学生了解不同区域的风土人情，因此，教师可在教学中设
计民俗文化知识竞赛活动，使学生在课前借助网络了解到感
兴趣的民俗文化。将学生分成若干个小组，由组内推荐人员
参与民俗文化知识竞赛。胜出的小组教师应给予相应奖励，
同时对大家分享的趣味民俗文化进行汇总，供各组演示互动，

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潜移默化地拓展学生的知识广度，从而达到减负增质的目的。
2、注重因材施教
因材施教之所以历久弥新，是因为这一教学方法与我国
素质教育相适应，教师应对学生进行查漏补缺，同时将学生
的优势优化到极致，进而使学生树立信心。
例如，在语文研究中，有些同学在记生字，生词方面按
字形记忆较快；有些同学对故事类课文读得很好，而对诗歌
背诵掌握不好等情况。因此，教师应因材施教，进行有个性
特点的教学。
3、优化课前预习
首先，教师应注重对低年级学生的预习指导，从而为日
后的研究奠定基础。教师应及时帮助其梳理在预习过程中出
现的生词。针对中高年级教师应着重培养学生的自主研究能
力，通过自主查阅字典来掌握生词。其次，对课文进行通读，
掌握文章脉络，进而提升其阅读理解的水平。最后，针对预
习对学生进行提问，进而提升学生对课前预习环节的重视程
度。
4、优化课后作业设计
对学生而言，语文作业有着巩固知识促进知识理解的作
用。对教师而言，依据作业完成情况的好坏能够掌握学生对
所学内容的认识程度，并适当的调整教学内容。作业是教学
环节中不可或缺的部分，然而其应用价值直接受难易程度与

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任务量的影响，教师应根据学生的实际情况制定针对性较强
的课后作业，从而达到减负增质的目的。首先，可对低年级
的学生设置趣味性较强的作业；其次，针对中年级的学生进
行综合实践探究类型的作业，引导学生搜集相关汉字，促进
良好研究习惯的形成；最后，针对高年级的学生，由于这部
分学生已具备理解及语言组织能力，可设置分层作业，进而
符合学生的全面发展，彰显语文学科的特性。
如以人教版略读性课文《祖父的园子》为例，课后作业
可设置成小作文的形式，让学生回忆自己生活中发生的趣事
并以小作文的形式叙述出来，引导学生表达自己内心的真实
感受。针对教学内容适当改变课后作业的形式，在完成教学
目标的同时实现减负增质的效果，并且有助于学生表达能力
的提升。
5、紧贴教学内容制定教学目标
教师在进行备课撰写教案时，应制定科学合理针对性较
强的教学目标。例如，在人教版三年级语文下册《翠鸟》一
课中，首先，教师可让学生进行自由阅读，再对文章进行简
要描述；其次，让学生通过查阅资料了解翠鸟的特征及外貌
特点；最后，引导学生回忆生活中常见的鸟类，试着对翠鸟
与其之间的不同。
在“双减”