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双减之下如何语文教学减负增质

双减政策落地以来，萦绕在教师心头最大的问题就是如何在这有限的时间里
创造更大的学习效能。作为语文教师，我们的语文教学面临着基础知识的巩固落
实任务如何实现，广泛阅读的时间何处寻找，语文综合实践的能力怎样实现课内
课外的衔接等等。对此，我的思考和尝试如下，跟大家交流参考：
一、更新理念，放平心态
首先，要改变教师的固有理念，比如说改变对于作业设计的认识。以前我们
布置的作业，无非也是希望孩子们能够回家后通过作业完成去巩固语文的基础知
识，在双肩政策下，无疑已经不能让我们把这一希望保持下去了，更何况离开学
校氛围的孩子回到家中能够认真踏实完成作业的本身就是少数。所以在这新形势
下，我们希望孩子们巩固的基础知识尽量就在校内完成，在指导下完成即可。
二、立足课内，精耕细作
双减的新形势下，我们要让自己的教学任务在更加快速高效中完成，留出一
定的时间进行巩固和落实基础知识、专项训练、整体复习等等。比如，利用每天
的碎片时间，分批次进行字词的巩固，语文言文的阅读训练，课外阅读的拓展等
等。利用好延时服务，指导学生更加认真投入地完成作业，并对一些学困生进行
有针对性地、细致地指导，这样孩子们的学习效率就能更好的达成。
三、习惯培养，步步为营
在现在的形势下，我们的语文教学应该更加注重对学生习惯的指导，比如语
言表达的习惯、思考问题的习惯，分析和梳理信息的习惯等等。为此我在每一节
课课前几分钟组织学生展读和评改作文，在评改的过程中展示者发现自己习作中
的不足，评论者发现别人习作中的优点和问题，组织者培养了组织的能力，参与
发言者训练了语言表达和自信，倾听者也能借鉴别人的习作中的优点，可以说是
一举多得。再比如说阅读课上，我指导学生围绕哪些维度进行读书交流，首先说
一下读的那一部分的大体内容，然后说一下从中体会到了什么，最后联系生活实
际说一说自己在今后应该如何去做等等，这样的交流不仅有条有理，而且内容充
实不流于形式。
四、思想教育，引领向上
对于我们而言，我们现在还有一个比较担忧的问题就是学生的学习拼搏意识
不够，家长对学习的重视程度也不强。我们如何才能让孩子们能够自发、主动地
去学习呢？我们不能大肆地渲染紧张的氛围去增加学生的精神压力，不能强制性
地去让学生心不服地机械性地去学习，我们需要结合每一个学生的个性化特点和
家庭情况，去触碰学生内心最柔软的部分，让孩子们自己去激发内心的责任感，
激发学生学习的内驱动力。这样的事情，我们可以通过语文的阅读教学、班会，
个人谈话等形式进行。
总而言之，在双减的政策下，我们要结合我们的学科教学和学生的实际，探
寻能激发学生内驱动力的方法，这样才能确保我们的教学提效增质。