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Teachinginnovation教学创新

基于核心素养下的小学数学作业设计策略及评价

文/明颖

摘要：小学数学作业的设计策略及评价，能提高小学生数学核心素 养的培育和学生的全面发展。数学作业不仅在课堂，更多的是在生活中。把数学
知识融入生活实践，能开拓学生的数学思维和开放性视野，让学生领会数学的精髓，使学生在实践中学数学、游戏中悟数学、生活中用数学、活动中用
数学。数学作业设计策略及评价就是利用新颖、有趣、开放的新型数学作业和评价，让学生乐意做数学作业，在做数学作业中体会学习的快乐，提升学
生的数学核心素养。
关键词：小学数学核心素养；数学作业设计策略；作业评价

小学数学核心素养是指聚焦数学文化、数学意识、数学思想，培养亲身实践感知1千米=1000米，学生自然而然地对知识有所体验，促进理
学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析的解。
能力。核心素养指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个3注重调查能力的培养，激发学生的自主潜能
人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学创意作业能自主能力（independence
ability是指作）,任何决定、事情、遇到各种
不断提高学生的实践能力，教师必须用新课标理念指导作业改革，从注重困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。
小学数学课程
人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，提升数学作业的设计策的教学核心目标在于培养学生通过分析问题解决问题的能力。学生在调查
略。要使创意的作业成为学生了解生活、社会和科学的载体，成为开发学的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。如：学习0
生潜能、体现个性和培养能力的作用，才能真正发挥最佳效果。以下是我的认识前，可以布置作业调查生活中0的运用，学生通过调查发现生活中
结合教学实践对作业设计策略以及评价的一些观点：的0所表示的意义在不同情况下是有区别的，拓宽了学生的视野，发挥学
1培养实践操作能力，提高综合素质了的自主潜能，同时激发了学生的数学学习兴趣。
小学数学中图形与几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大4培养学生做好知识整理，培养学生的归纳能力
板块，研究图形的特征、观察、公式等内容时常常需要做一些教具、学具每个单元结束后的“整理复习”。这一板块的内容是重在对本单元的
来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教学中可让学生动知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，构建完整的知识体系。因此，
手制作，通过亲身体验搭建起知识结构与内化的桥梁来促进知识的理解，可让学生用喜欢的方式进行整理回顾所学知识。归类整理类作业可培养学
这是把知识的运用、能力、情感等多方面的综合发展。实践操作类作业又生以思维导图的形式呈现，发挥了学生的创作能力和知识完整化的能力。
可细分为制作类、画图类和拼图类作业。5以作业评价促能力发展
1.1 制作作业评价是课程评价的核心内容，评价要促进学生全面发展，评价分为
完成此类题目时，启发学生选用较方便的制作材料，明确制作要求过程评价与总结评价相结合，自我评价与师生多元交互评价相结合。在多
等。比如：学习《角的认识》，让学生动手制作角的模型，材料可以是小棒、方位创新多元化作业设计后一定要跟进作业评价，具体体现在以下几个方
硬纸条或自己寻找材料等，通过动手制作来体验角的特性。面：
1.2 画图作业（1）使用成长记录袋，关注学生成长过程。
完成此类题目时让学生准备一张白纸，大小自定。并提醒画图时注（2）运用评价语言，关注学生的心理健康。
意确定比例，在正确画图的基础上还可自主创新创作。例如，学习了方向在批改作业时我们还采用了学生喜欢的“小红花、小奖章、小星星、
和位置后，家庭作业就是：自行设计一张家的平面图，画出主要房间和家小笑脸”等印章，在作业的评价方式上采取“等级加评语的评价方式，及
具陈设，在完成过程中学生真实体验到了数学知识的应用价值。时地评价学生的进步。
1.3 拼图作业（3）自我评价反思。每次的作业后都设计自我评价与反思栏目，目
完成此类题目先动手剪一剪、拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上的是培养学生在反思中提高，在自我评价中进步。
或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下总之，根据不同的学习内容和类型，需要教师认真研读课标，领悟
痕迹。例如，学习了组合图形的面积后，家庭作业就是：请你按要求剪一其内涵，深入挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的作业资源。
剪，拼一拼，贴一贴，写出发现的结论，学生通过尝试，很清楚明了地发扩大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，
现了图形之间的关系。既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，学会学
2通过体验培养学生的数感习