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核心素养视角下的小学数学教学策略探究

★黄开顺

伴随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始注重更样的教学方式对于抽象能力较弱的学生来说无疑是“雪上加霜”，
新自己的教学理念，重视教学方式的创新。也正是因为如此，才不能够很好地让学生理解教学内容。所以，小学数学教师在培养
出现了如此多的教学方式，给予了许多教师非常大的帮助。同时，和提高学生抽象能力的时候，要重视教学工具的应用，让学生能
在新课程改革下，对教师们提出了更高的要求，这也使得非常多够更加直观地理解教学内容，同时拓宽学生想象的空间，在提高
的教师开始进行教学方式的创新，也是涌现出如此多的教学方式教学效率的同时提高学生数学抽象能力。
的原因之一。在小学阶段的数学教学过程中，教学目标的改变也在《平行四边形和梯形》这一章内容的教学过程中，数学教
促使了教师们开始对教学方式进行创新。在以往的教学过程中，师就可以以此为基础培养学生的抽象能力。首先，数学教师利用
部分教师仅仅是重视学生的成绩，教学内容也是根据考试内容所信息技术的教学方式将教学内容更加直观地展示给学生，让学生
制定的，这样的教学方式只能是让学生记住数学知识，而不是“学对平行四边形和梯形有一个初步的了解。然后，数学教师让学生
会”数学知识。在现阶段的数学教学过程中，教学的目标不再是准备好刻度尺、三角尺等，通过让学生实践操作的方式来对平行
提高学生的数学成绩，而是越来越重视培养和提高学生的数学核四边形和梯形有一个初步的认识和了解。之后，数学教师要让学
心素养，教学目标的转变也给小学数学教师提出了更高的要求。生根据长方形来画出平行四边形和梯形，让学生理解垂线画法。
笔者就结合自身的教学经验，对新课改下培养学生数学核心素养除此之外数学教师还可以通过七巧板的游戏方式对学生进行教
提出了以下几点见解。学，通过七巧板来拓宽学生的想象空间，提高学生的抽象能力。
一、利用数学解决问题，提高逻辑推理能力三、重视开展计算教学，提高数学运算能力
众所周知，数学是一个逻辑性思维较强的学科，在小学阶段计算是小学数学教学开展的基础，也是教学的重点内容之一，
的教学过程中，学生的思维方式与数学这一特点相背离，从而导只有提高学生的计算能力，才能够有效地提高学生的数学水平。
致许多学生对数学教学内容不理解，这也是导致小学数学教学难但是对于小学生来说，他们的思维方式发育还不够成熟，对一些
以开展，致使教学效率下降的主要原因之一。而现阶段的数学核复杂的计算不能够很好地理解，同时在教学的过程中也经常会出
心素养教学中，培养和提高学生逻辑推理能力也是重点的教学内现因为马虎大意而出错的情况。在这一过程中，数学教师要重视
容之一，而如何提高学生的逻辑推理能力成为了数学教师所面临计算教学的开展，通过教学方式的创新来改变这一教学现状，提
的问题。而通过数学知识来解决问题的方式能够很好地让学生认高学生的运算能力，有效地提高学生的数学核心素养，同时也为
清问题中的逻辑关系和联系，以此来提高学生的逻辑推理能力。学生之后的数学学习做好铺垫。
例如在《公顷和平方千米》这一章内容的教学过程中，数学在《三位数乘两位数》这一章内容的教学过程中，数学教师
教师就可以让学生利用数学解决问题的方式对学生进行教学，以就可以通过笔算的方式来提高学生的计算能力。首先，数学教师
此来提高学生的逻辑推理能力。首先，数学教师要教授学生基础要让学生根据前期已有的笔算经验让学生对三位数乘两位数的笔
的知识，让学生能够认识到生活中常用的土地面积单位，然后让算方法进行自主探究，为学生创设一个主动探究的教学情境，让
学生通过推算来计算出一平方千米的实际大小，让学生掌握平方学生自主得出三位数乘两位数的笔算方法，从而加深学生对教学
千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行简单的换算。然后内容的印象，更好地掌握数学知识。之后，数学教师要重视引导
数学教师为学生设计一些应用题，例如一间教室的面积大约是50学生探究运算中的数量关系，让学生初步了解模型化的教学方法，
平方米，那么一公顷相当于多少间教室呢？一平方千米又相当于重视引导学生探究运算中的规律，从而更好地提高学生数学运算
多少间教室呢？通过应用题的设计让学生推理之间的逻辑关系，能力。
掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算，在提高教学效率的同综上所述，数学教师在小学阶段的教学过程中，更多时候要
时培养学生的逻辑思维能力。利用科学的教学方式，通过自身教学理念的转变来促进自身教学
二、拓宽学生想象空间，提高数学抽象能力方式的转变，同时也为高效课堂的建设提供坚实的基础。除此之
抽象能力也是数学核心素养教学中重点的教学内容之一，培外，数学教师还应该以小学数学核心素养为指导理念，在教学方
养学生抽象能力不仅仅是在数学学习中发挥着非常重要的作用，式的创新上也以此为基础，