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核心素养视角下的小学数学教学策略

张瑞颖
山西省晋中市榆次区寿安里小学 （山西省晋中市 030600）

摘要：教育的目的不仅要传授知识，更要塑造一个人的品格。随着社会发展，人才需求正在悄然发生转变，基础教育事业
逐渐开始向更深层次发展。近些年，教育部门不断增加教育试点，大力推进教育体系的改革，对于学生的综合能力
的培养变得越来越重要，得到广大学生家长和相关教育部门的极大重视。小学数学应在新形势下改变教学思路，致
力于提升学生整体素质。《数学课程标准》指出：“作为促进学生全面发展的重要组成部分，数学教育要发挥出数
学在培养人方面不可替代的作用”。本文就核心素养视角下的小学数学教学做出分析。
关键词：小学数学核心素养教学策略

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必通过每组解题答案结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，
备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加敢于思考，加深学生们对数学解题过程的印象，巩固所学习到的数学
注重自主发展、合作参与、创新实践，良好核心素养也是学生今后的知识，加强理论知识的实际应用能力，并且分组学习可以充分锻炼孩
学习道路基石。子的协同能力和团队精神，强化语言表达能力，提高孩子的核心素质。
2.2改善授课环境
1培养学生核心素养的重要意义我国教育对小学数学课的授课环境重视不够，教学场所通常局限
于教室里。小学数学教师应积极改善授课环境，让学生能够身临其境
核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表
的主动学习，学生们不仅看得到，而且可以触摸，可以想象，仿佛融
现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创
入与整个学习的氛围之中。而传统教育方式只能让学生在教室学习，
新六大素养，具体细化为十八个要点。我国传统教育往往只注重于书
不能调动学生感官全方位的接触，无法切实感受到几何图形的美感和
本和教材教学，用作业和考试成绩单来评估一名学生，往往忽略了对
数学计算的无穷魅力。教师可以选取一处自然景观，带领学生走出课
孩子思想品格和综合素质的培养，导致学生品格的缺失。教学应更多
堂，去近距离的观察现实中的风景、事物，与教材相对比，指导小学
的重视学生的核心素养建设，让孩子养成优秀的道德品质和积极向上
生们去计算小鸟、花朵、树木的数量或者长度，去欣赏假山、小桥、
的思想品质，并且培养成习惯，孩子无论是在学校、家庭等任何时间
雕像的形状轮廓，小学生们在自然真实的环境中更能领会数学的奥义，
地点都能下意识的体现出这种优秀的核心素质。国家教育部要求教育
与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，
部门将培养德、智、体、美、劳作为教育的重心，全面发展的综合性
小学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的贴近实际生活的活
人才。近日有不少省市已经宣布，不再公布本学期小学学生的考试成
动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教
绩单，这正是教育部门调整教学思路，改变教学重心，加大学生的核
师可在授课时，设计让学生都站在景观的不同方位来观察景物的数量
心素养的培养的重视程度的有力措施。小学生的身体和心理都处于快
和形状，每一名学生都真正的参与到课程当中，通过距离、方位和高
速发展阶段，基于核心素养视角下的小学数学教学对帮助孩子塑造正
度的对比，让学生们充分理解数学公式和几何图形。户外教学课可以
确的人生观和价值观，提高学生文化素质，提升思想品格，加强法律
培养学生对自然的热爱，陶冶情操，对学生核心素养的发展有积极的
意识都有重要意义。
促进作用。

2核心素养视角下的小学数学教学策略3结语

中国传统数学教学方式以教材为主，实际应用教学不足，教师应
小学数学教学应与孩子们的身心发展相匹配，在课堂拓展的基础
该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学
上开发出更多可行性的教学模式。小学数学教师应当加强课堂设计能
生知识实际使用能力的培养。积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的
力，充分利用多元化教学与课本相结合，让学生在数学知识的学习过
思考能力，从课堂教学走向实践教学，从书本传授走向知识拓展将小
程中锻炼全方位的能力。
学数学教材与核心素养的培养相结合，有计划、有目的的加强教学质量。
2.1加强小数数学教学课堂设计参考文献：
教师们应当对小学数学课程深入思考，提前设计好教学思路，准
[1] 邓丽.小学数学教育教学中思维能力的培养探究[J].文理导航·
备好需要的道具，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计
教育研究与实践，2020，（4）：147.
好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子
[2] 何洁霞.在小学数学课堂低段教学中落实