《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略的案例研究》开题报.pdf

厦门市基础教育课程改革科研课题
开题报告

《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力

课题名称培养策略的案例研究》

课题编号

所属学科数学

课题主持人

所在单位

厦门市课改实验科研管理工作小组制

20**年2月

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少

于2人)、参与人员等）

1、开题时间：

2、开题地点：

3、评议专家：

4、参会人员：

5、开题议程：

⑴课题组负责人开题报告。

⑵刘鹏副校长发言。
⑶两位专家对课题进行论证评价。

⑷课题组成员就相关问题向专家咨询、讨论。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分

配、预期成果等，限5000字）

（一）题目：《基于学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略

的案例研究》开题报告

（二）概念界定：

1．核心概念：学生核心素养运算能力教学

素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、

知识水平与能力等各个方面。

核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“KeyCompetencies”。

“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。“Competencies”

可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰
当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可

或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。

学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国

家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学

会学习、实践创新。

《数学课程标准（2011年版）》指出：“运算能力主要是指能够

根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生

理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

2.课题界定：

鉴于数学课程是致力于培养学生的思维能力和创新能力，《基于

学生核心素养培养的初中数学运算能力培养策略的案例研究》这一课

题拟以本校七至九年段学生为研究对象，从“课程”层面来认识和确

定初中数学运算教学要如何着眼于学生基本运算能力的提高和发展，
将学生核心素养的培养定位在：以运算能力培养为基础基本素质的培

养。

3．研究背景和意义

随着时代的发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创

新能力提出更高的要求，核心素养的建构，成为顺应国际教育改革趋

势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培养质量的关键环节。

《数学课程标准（2011版）》中课程目标中的很多方面，如获得

“四基”，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题、

分析和解决问题的能力等，都与运算的学习有关。运算能力是数学思

考的重要内涵。运算不仅是数学课程中“数与代数”的重要内容，与

其它三个领域的教学也都有着密切的联系.运算能力对于知识技能、

问题解决和情感态度的目标的整体实现，同样是不可缺少的基本条

件，因此运算对实现课程目标发挥着重要的支撑作用。运算能力是与

记忆能力、理解能力、推理能力、表达能力以及空间想象能力等其它
认识能力相互渗透、相互支撑形成的一种综合的数学能力。运算是思

维的“载体”，运算能力体现思维能力，是发展学生核心素养的一面

镜子。

运算是数学教学的重要内容，在义务教育阶段数学课程的各个

学段中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费

较多的时间和精力去学习和掌握关于各种运算的知识及技能。

不少教师反映学生的运算技能有所下降，并且学生分化情况提前，分

化程度加剧，出现了“学生计算正确率下降，口算速度降低”，“学

生在小学时没有把计算基础打牢”等问题。学生运算能力直接影响了

学习数学的成效，由于计算差错多而导致数学成绩较差的学生很多，

有的甚至因此失去了学习数学的兴趣，计算已经成为不少学生进一步

学习新知识，发展数学思维的“绊脚石”。造成这种局面的原因是多

方面的，需要我们认真调查分析。因此，如何基于学生核心素养的发

展培养学生的运算能力，提高计算教学的有效性，也就成了一个迫切
需要解决的问题。

（三）研究的目标、内容和预期创新点

1．研究目标：

（1）找出基于学生核心素养发展的初中数学运算能力的培养策略，

并从案例中寻找可以推广应用的策略。

（2）研究运算能力，帮助初中学生理解数学，寻找合理简洁的运算

途径，解决生活问题。

（3）促进学校教师课标解读、教学设计、课堂教学能力的提高。

2.研究内容：

（1）寻找基于学生核心素养的初中数学运算能力课堂教学新需求及

分析。

1）调查：以学生核心素养为指导的数学运算能力培养需要。

2）现状分