探索核心素养背景下的小学数学课堂作业设计.pdf

探索核心素养背景下的小学数学课堂作
业设计

摘要：基于课程改革和双减政策，课堂作业设计愈发受到教师的关注，尤其
是在小学数学课堂作业设计中，如何实现学生课业负担得以减轻的同时，还能保
证学生核心素养的发展，是目前教师最迫切需要解决的问题。基于此，本文将从
核心素养下小学数学课堂作业设计的意义阐述出发，并对当前小学数学课堂作业
设计中的问题进行全方位探究，最后在此基础上提出了小学数学课堂作业设计策

略，以供参考。

关键词：核心素养；小学数学；课堂作业设计

一、核心素养下小学数学课堂作业设计的意义

小学数学核心素养包括认知、技能与情感，其形成的背后是数学学习综合能
力的具体体现，而想要促进学生核心素养的发展，必然离不开对课堂教学的革新
与完善，其中课堂作业是课堂教学的重要内容，所以加强对作业设计的优化很有
必要。其价值具体表现为以下两点：其一，体现教学理念与目标。当前我国正处
于教学改革的关键时期，对课堂教学理念及教学方法都提出了新的要求，为了促
进学生的个性化发展及核心素养提升，就需要教师做好课堂作业设计工作，根据
学生实际情况设计层次化、趣味化的课堂作业，满足学生多元发展需求；其二，
培养学生对数学的兴趣。众所周知，新鲜活泼、灵活有趣的作业，更能吸引小学
生的学习与探究兴致，同时还能让他们在完成作业的过程中获得成就感，进一步

加深对数学学科的美好印象，形成良性循环。

二、当前小学数学课堂作业设计中存在的问题

（一）作业内容缺乏丰富性
实际上，随着“双减”政策的全面展开，以及新课改的持续推进，落实培养
学生数学学科核心素养的要求，已变成当前教学的主要方向，这也就要求教师在
教学过程中必须要做出一定改变和调整，才能更好地实现这一教学目标。然而，
就目前实际情况来看，虽然很多学校都强调要结合国家政策要求进行教学改革，
但事实上大部分教师都将改革重点放在了教学方法和教学模式上，而忽视了对课
堂作业的优化设计，甚至有的教师依然坚持以知识技能训练为主要内容，使得学
生做作业的兴趣下降，最后往往是疲于应付。即使有的教师进行变通，丰富了作
业内容，但因为大部分还是以书面作业为主，缺乏实用性，导致学生的数学核心

素养发展受限，难以保证课堂教学质量。

（二）设计过程缺乏层次性

作业布置应服务于小学生的发展，使学生在做作业的过程中不仅可以巩固知
识，强化技能，同时还能激发潜能，发展素养。也就是说，在布置小学数学课堂
作业时，教师需要充分考虑学生个体情况，设计更有层次化的课堂作业，这样才
能更好地满足不同学生的发展需求，并促使他们核心素养的全面提升。但是，从
当前的实际教学现状来看，绝大部分的教师都是采用统一的作业内容和作业形式，
学生之间的作业基本没有区分度，这就导致学困生将过多时间放在难题解答上，
忽视了基础知识的学习，同时也造成优等生将过多精力放在对自己能力提升无帮
助的做题上，占据了用来进行课外探究的时间。无论是哪种情况，都不利于学生

创造能力和实践能力的发展。

（三）作业形式缺乏趣味性

通过相关调查分析可以发现，当前小学数学的课堂作业形式大多比较单一化，
主要以填空、选择、计算等题型为主，题目缺少生活气息，这样的作业形式只会
让学生与数学的距离变得越来越远，导致他们不清楚学习数学的目的是什么，进
而也就是失去了对这门学科的学习兴趣，这对于教师的教学开展十分不利。不仅
如此，有的教师为了让学生集中精力做作业，还会尽可能地删减掉作业中的无效
信息内容，导致作业变得枯燥生硬，不仅无法激发学生的作业兴趣，而且还会抑

制他们的思维发展以及核心素养提升。
二、核心素养下的小学数学课堂作业设计策略

（一）凸显重点，以多元化题型激发学生作业兴趣

在小学数学教学中，教师应当牢牢抓住小学生的心理发展特点，并以此为依
据设计课堂作业，这样才能确保作业既符合当下学生的发展需求，同时也不会让
学生感到反感。通过前文分析可以得知，以往的课堂作业由于缺乏丰富性，导致
学生的作业兴趣不高，且做题效率较低。为了改善这一现状，要求教师在每节课
的教学过程中，都应当围绕一个中心点来展开，然后再从中心向外发散，让知识
之间的联系更加紧密，这样既能让学生的学习目标更加明确，同时也能为后续的
课堂作业设计奠定基础。为保证作业内容的丰富性，教师可以在同一知识框架下，
设计不同类型的作业内容，让学生可以从不同角度深入掌握该知识点，并初步建
立数学知识体系，并且这种多元化的作业，还能有效调动学生的主观能动性。举
例来说，在教学《克与千克》时，教学重点是帮助学生建立重量概念，并学会用
所学知识进行简易计算，因此教师在设计作业时，也需要围绕这一重点展开，并
通过布置判一判、算一算、选一选等不同类型的题目，来帮助学生更好地理解

“克与千克”的概念，并提