核心素养导向下的小学数学课堂教学策略研究.pdf

２０２４．０１数学学习与研究课改前沿

核核心素养导向下的小学数学课堂教学策略研究心素养导向下的小学数学课堂教学策略研究

朱雪华
（金陵中学河西分校小学部，江苏南京２１００１９）

【摘要】培养学生的数学核心素养是素质教育对小学数学教育工作提出的要求，其对教师教学工作的开展
起到了重要的指导作用．考虑小学数学教育阶段的特殊性，教师需要先做好学生的数学启蒙，才能够对他们进行
核心素养培养．基于此，文章从核心素养导向下课堂教学的关键点出发，从设计趣味课堂活动、开展探究学习模
式、巧妙运用信息技术、抓住生活教育契机四个方面探究了核心素养导向下课堂教学的具体策略，旨在促进学生
数学核心素养培养，推进教学改革进程．
【关键词】小学数学；课堂教学；核心素养

义务教育阶段的数学核心素养主要包括“会用果教师只是以单一说教模式进行授课，那么此种方法
数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实既不符合学生的认知兴趣，也没有考虑学生的理解能
世界，会用数学的语言表达现实世界”三个方面．在教力，课堂教学质量必然不会太好．因此，教师在课堂上
学改革工作如火如荼开展的背景下，教师需要将培养应对教材内容予以充分分析，提取核心内容，结合对
学生数学核心素养作为关键目标，通过对自己教育理学生思维能力、认知兴趣的分析设计出具有针对性的
念和教学方法的转变，丰富数学课堂的教学模式，教学活动，争取做到在调动学习兴趣、提升学习效果
为学生提供更多、更好的探究性学习机会，让他们在的基础上对学生的思维予以启发，由此达成理想的教
学习中获得推理意识、运算能力及空间观念的锻炼，学目标．
由此实现培养学生数学核心素养的培育目标．（三）后续的教学服务
一、核心素养导向下课堂教学的关键点小学数学教学是一项具有持久性的工作，无论课
（一）师生之间的关系堂上师生互动多么频繁，学习效果多么好，如果教师
在小学数学课堂教学中，师生之间的关系是影响不在后续课堂中带领学生进行复习，那么学生都会出
课堂教学效果的基础原因，因为只有当师生关系处在现遗忘知识的问题．有人认为此种情况的出现是因
和谐、融洽状态时，学生才愿意配合教师进行知识学为学生学习不够用心，这种观点是片面的．小学生的
习，才会主动去进行思考和探究，而这正是培养学生思维能力本就非常有限，而他们每天都要学习新知
核心素养的关键．所以，在实际教学过程中，教师要放识，在大量新知识面前，一次性知识被覆盖是必然的．
低自己的身段，与学生做朋友，让学生感受和意识到所以，为了避免此种情况出现，让学生能够牢固掌握
自己与教师的地位是平等的．在此基础上，教师要明各个知识点，教师一定要做好后续的教学服务，定期
确学生的课堂主体地位，结合对学生认知水平、兴趣带领学生进行复习，帮助他们回顾已经掌握的知识，
需求的分析，为他们创设出符合认知兴趣和思维能力实现新旧知识的有效关联，由此做到既可以学习新知
的学习活动，让学生可以依靠自己的能力去进行知识识，又不会忘记旧知识．
学习，由此实现对他们学习能力的锻炼，给学生恰当、二、核心素养导向下课堂教学的具体策略
合理的学习反馈，实现对学生学习积极性的激发，（一）设计趣味课堂活动，激发数学学习兴趣
为核心素养的培养创造良好的基础条件．在小学数学核心素养培养中，激发学生的学习兴
（二）教学内容的质量趣，让学生对数学知识保持较强的学习积极性是基础
教学内容的质量也会影响学生核心素养的构建性教育目标．在该目标的引导下，教师需要开展有趣
质量，所以做好教学内容的质量控制也是小学数学教的课堂活动，通过对符合学生兴趣需求素材的合理应
学工作的关键．例如，在进行某一知识点的学习时，如用，完成对学生学习兴趣的激发，调动起他们的学习

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积极性．考虑到小学生心智水平发展的特殊性，教师维能力的锻炼，这对于学生数学思维的培养起到了关
在开展教学活动之前，需要对学生有一个全面、系统键作用．
的了解，为此设计一些具有明确目的性的师生互动活在开展探究式教学过程中，为了保证学生都能够
动很有必要．通常情况下，为了了解学生的兴趣需求，学有所获，教师要做好知识难度和学生学习能力水平
教师会在与学生的日常交流中进行引导性提问，在学的分析，根据知识难度为学生设计对应的探究学习活
生的回答中进行信息的收集，从而找到最合适的教学动，确保他们能够顺利完成探究式学习目标．例如，在
要素．进行“时、分、秒”知识点的学习时，教师在分析学生
例如，在进行“长方体和正方体”的知识点教学学习能力水平过程中发现他们具备自主探究学习的
之前，为了调动学生的学习兴趣，教师初步拟定采用能力，而且本课知识点的难度也不是特别高，于是教
游戏教学法和信息技术教学法两种方法，受课堂教学师就为他们设计了“制作表盘”的探究性学习活动．在