托班节奏乐教学初探.doc

托班节奏乐教学初探
————对托班幼儿节奏感培养的教学研究
薛凌燕
内容提要：科学研究表明，3岁前幼儿的歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但是这种意识还很模糊，而且大多数与歌词中的节奏有关。即使到了3岁阶段，儿童所掌握的歌曲节奏也十分有限。如果在婴幼儿时期不加以正确的引导和教育，那么成年后这种节奏意识将会变弱，甚至消失，也就是人们所说的没有乐感。托班幼儿感受音乐的特点较为直观、形象，加之生性活泼好动，结合奥尔夫教学理念，本人抓住幼儿这一敏感时期，让幼儿通过语言节奏、新教歌曲、音乐欣赏，在有趣的游戏活动中感受乐曲的节奏感，提高幼儿对音乐的兴趣，促使幼儿产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐，探索整理出一套适合托班幼儿的节奏教学的有效方法。

前言：德国音乐家、教育家奥尔夫认为：节奏教学是音乐教学的第一教学。可见，节奏在音乐教学中起着何等重要的作用。它是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命。在全面实施素质教育的今天，节奏乐教学作为其中的一部分，起着极为重要的作用。作为托班这个年龄段的教师，如何正确培养幼儿的节奏感，增强幼儿的音乐素质能力，成为我们新的课题。因此，我对本班幼儿展开了一系列的节奏感培养的教学研究。

关键词：节奏感原本性
节奏感：什么是音乐节奏感呢？前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的、从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也具有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的知觉，因此如果脱离开音乐，则既不能觉醒，也不能发展。”在音乐教育中，主要是培养幼儿对音乐感受的能力，如果只是用拍节奏来培养音乐节奏感就会感到不足了。在幼儿园培养音乐节奏感的最佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作相结合的活动中，培养节奏感；在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律美的活动中，培养节奏感；引导幼儿准确地再现音乐的节奏，在优美的节奏性动作中表现音乐情绪情感的活动中培养节奏感。
原本性：德国音乐家、教育家奥尔夫强调原本性的音乐教育理念，运用孩子所熟悉的音乐元素，如：语言节奏、生活的各种声源，以和声的方式进行音乐素质的训练，让孩子通过游戏的方式，自己体验音乐的音高、节奏、力度、速度等音乐要素，帮助他们学会听音乐，同时，又让孩子们发挥创造力，积极创造出各种具有个性特色的表现方式，去表达自己对音乐艺术的理解。

一、优化节奏乐教学的环境：
环境在音乐学习中是一个非常重要的环节，只有在优美舒适的环境中学习音乐才会提高幼儿对音乐的兴趣，加强他们对美的享受。

硬环境：
1、创设墙饰：教室的墙饰是幼儿每天都看到接触到的事物，创设一个具有艺术气息的墙饰，用各种绳子在墙上布满了五线谱与音符，以及音乐图谱，让幼儿好像置身于音乐世界之中。
2、开放音乐活动区：我为幼儿提供了各种能发出声音的玩具、乐器等材料，还有废旧的罐子装上米，摇一摇会发出“沙沙沙”的声音。在区域活动时放一些音乐，幼儿会跟着音乐敲敲打打扭扭。活动乐器：沙蛋、打棒、铃鼓等专业乐器；自制乐器，如：装着米的罐子，报纸，一次性纸杯，橡皮筋等等。
3、音乐活动的教学环境：我在教室中间的地上放上了一块大的毯子，在活动时请幼儿拿小软垫盘腿围坐在毯子的周围，活动的环境给人温馨的感觉，幼儿觉得累了还可以在垫子上躺一会，就像在自己家里一样。在这种环境下学习会觉得很轻松很自在，学习的内容更加乐于接受了。
软环境：
1、奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。
在晨间来园时，我放一些轻快优美的曲子迎接幼儿的到来，幼儿在这些音乐的背景下进行区域活动。收玩具的时候，我放节奏感较强的《海上钢琴师》，在一段时间的适应后，幼儿一听到这个音乐就知道要收玩具了。睡觉的时候我放一些《睡眠曲》，幼儿在舒缓的音乐中安静地入睡等等。
2、培养幼儿的规则意识。音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识。其次，在孩子的发展中，这种相互作用平等交往的环境，孩子理解了必须遵守规则才能使活动进行下去，。这时，规则不再是老师强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为孩子今后遵守其它类型活动的规则、适应活动秩序打下了良好的基础。3、此外，还要有平等和谐的师幼关系，要为幼儿“松绑”。一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等因素，都受主体情绪的印象影响，在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有制造性和开拓性。师幼之间的民主、平等、和谐关系是创造生动活泼的教