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幼儿节奏乐教学初探
广汉一幼田秀荣

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。其中，艺术教育是幼儿园素质教育的重要组成部分，也是实施美育的主要途径之一。无论是在教学活动,还是在日常生活中，艺术教育都应该充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。作为艺术教育中的一个分支，音乐教育具有促进幼儿健康、全面、和谐成长的功能。
节奏能够反映出不同的音乐情绪，是音乐教育的重要内容之一。针对幼儿的节奏训练，教师因根据幼儿年龄较小、理解能力不高的学习特点，采用简便而富有趣味的方法，循序渐进地对幼儿进行阶段性训练。
一、体验感知阶段(3—4岁幼儿)。
德国著名音乐家卡尔•奥尔夫(carlorff1895-1982)认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”小班的幼儿虽然年龄小、对音准没有概念，但他们喜欢反复听、唱同一首歌曲,并对节奏感强的音乐十分敏感。所以，在这一阶段学习的重点就是对节奏的体验感知，这同样也为日后系统的学习节奏打下基础。根据这一特点，我们有意识地在音乐活动中进行探索性的策略研究，采用声音和画面的有效结合，以此来吸引幼儿的注意力、调动幼儿积极性，通过模仿不同的音乐节奏，在游戏中学习音乐，提高幼儿的整体素质。
1、重视欣赏——音画合一
音乐是听觉的艺术。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。可见,一切音乐教育活动都必须建立在聆听音乐的基础上。在幼儿音乐教学中也不例外。教师必须把聆听音乐作为重中之重，既是重点，也是难点。因为幼儿年龄小、注意力较难集中一段时间，如何采用巧妙的教学方法，使幼儿在聆听音乐作品的同时获得愉悦的情感体验，就成为关系到幼儿身心的全面发展、幼儿艺术教育的质量的重要环节。
教师应当创造良好的音乐欣赏环境,激发幼儿从不同角度感受音乐。例如：用画面带动声音。幼儿可以通过电视中丰富的图像画面，从视觉的角度来体验节奏。这样，幼儿沉醉在优美的音乐氛围之中，不但感受到轻松愉快，更重要的是体验感知了节奏、活跃了节奏思维、培养了想象力和创造力。
2、积极模仿——感知体验。
针对小班幼儿的特点，感知体验音乐也显得尤为重要。因此，在音乐欣赏活动的教学中，教师需要采用贴近幼儿的教学方式、灵活多样的教学方法让幼儿，通过模仿教师的肢体动作来体验音乐。例如，教师可以让幼儿通过拍手、拍腿、拍肩、扭腰、跺脚等一系列动作来表达音乐，不但体验了节奏，还对幼儿的身体协调能力起到了一定的促进作用。可见，教师在幼儿音乐欣赏活动课程中准确引导的重要性。此外，还可以在此基础上，进行一些创编活动，幼儿可以随着音乐节奏开动脑筋，做一些自己想表达的肢体动作，从而促进了幼儿想象力、创造力的发展。
二、系统训练阶段(4—5岁幼儿)。
中班的幼儿喜好唱歌、有很强的表演欲望，这是培养幼儿音乐音乐表现力的最佳阶段。通过前一阶段节奏模仿的基础，教师加入系统、正规的音乐认知训练，将有助于建构幼儿对音乐的感知。
1、认知训练——夯实基础。
在小班的训练中，幼儿对音乐中循环往复的强弱关系已经有了初步的认识。在中班阶段，就需要进一步丰富对全音符、二分音符、四分音符、八分音符的认识。音符比较抽象，易于幼儿理解。因此在指导过程中，教师应采用游戏性、趣味性的教育方法。例如：可将小动物的叫声和音符的节拍特点相结合，抽象的音符就可以用形象的声音来代替，全音符可以用小猫叫“喵喵喵喵”来表示；二分音符可以用小羊的叫声“咩咩”来表示；四分音符可以用小狗的叫声“汪”来表示；八分音符可以采用小鸡的叫声“叽叽叽叽”来表示。这样，原本较难认知的节奏，就成为了“语言化的节奏型”。幼儿可以通过模仿小动物的叫声、动作来学习表达不同的节奏，逐步加深对节奏的认知。
2、组合训练——灵活多变。
通过学习不同时值的音符，对各种音符的组合便成了幼儿对节奏更深一层的学习。这种组合变化的学习将对幼儿的认知能力、反应能力都有一定的促进作用。教师可以选取幼儿熟悉的歌曲，采取游戏的形式进行节奏组合训练。这样，既可以帮助幼儿记忆、区分歌曲中不同的音符及时值，也可以使幼儿在较短的时间内作出准确的反应。例如：在歌曲《小蜜蜂》中有这样一句：533│422│
1234555║换成“语言化的节奏型”就成为：汪汪咩咩，汪汪咩咩，汪汪汪汪，汪汪咩咩。
三、实践锻炼阶段(5—6岁幼儿)。
大班的幼儿对音高、节奏都十分敏感,并对音乐中的情绪有较强的感受。这样，就应当充分挖掘幼儿音乐的潜能，不断提升幼儿的表现力、创造力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对艺术的内容和要求提到：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”。但音乐技巧