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“双减”背景下小学语文作业的优化设计策略研究

发布时间：2023-02-17T02:31:49.339Z来源：《中小学教育》2023年第487期作者：黄娇汝
[导读]作业的布置能够对学生的学习情况进行考查，还能够帮助学生巩固课堂学习的知识。

广西防城港市防城区第二小学538021

摘要：“双减”政策要求教师在教学中提高课堂教学效率，减轻学生课后学习负担。因此，在小学语文教学时，教师需要对作业的设
计进行优化，真正实现减轻学生课后学习负担的目标。本文将从“抓紧语文要素，设计精简高效作业”“把握分层教学，设计分层多样作业”
“注重形式创新，设计自主实践作业”三个方面谈一谈如何在“双减”政策实施的背景下优化小学语文作业设计，提高学生的学习效率，促进
学生的全面发展。

关键词：小学语文“双减”政策作业布置优化设计策略研究

作业的布置能够对学生的学习情况进行考查，还能够帮助学生巩固课堂学习的知识。语文作业设计要秉持单元整体设计思路，创设单
元大任务，增强课时作业间的关联性和进阶性，提供作业支架，设计目标指向明确、科学有效的作业，达到事半功倍的效果。作业是小学
语文教学活动的重要组成部分，它可以帮助学生加深对知识的理解，促进学生综合能力的发展和进步。随着“双减”政策的落实，教师需要
关注学生对作业的兴趣，通过优化作业设计的方式，有效降低学生作业压力，促进学生全面发展。

一、抓紧语文要素，设计精简高效作业

在小学语文教学时，教师需要明确：作业是课堂教学的延续和扩展。因此，教师需要注重作业的优化设计，将知识单元与语言要素作
为作业设计的关键目标，避免重复、机械化的作业，从而为学生设计高质量的作业。例如，在三年级下册第八单元的教学时，教师就要对
单元导语进行研究，并明确“了解故事的主要内容，复述故事”是本单元教学的重点。因此，教师在设计作业时就需要结合这一特征，为学
生设计一些精简的高效作业，使得学生能够在完成作业的过程中提高学习效率。

比如，在《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课的教学后，教师就可以先对教材的课后练习进行研究。在《慢性子裁缝和急性子顾客》
的课后练习中就有一个任务：默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。所以，在设计作业时，教师就可以结合这一课后学
习任务，让学生将这一任务作为作业进行完成。学生能够通过对课文进行复读，从而完成表格的填写。教师还可以要求学生在下一次课堂
上借助表格内容对课文内容进行复述。这样，不仅能够考查学生课后作业的完成情况，还能够及时得到学生的学习反馈，从而将单元或课
文的语文要素融入到作业设计中。

二、把握分层教学，设计分层多样作业

“双减”政策的实施，要求教师设计多样化的作业。所以，为了有效提高不同学习能力学生的学习效率，教师就需要把握分层教学的原
则，将知识与现实生活进行结合，从而为学生设计生活化的语文作业，促使学生能够在完成作业的过程中体会到学习语文知识的价值。在
此基础上，教师还能够有效培养学生应用知识的能力，促进学生全面发展。

例如，在《大自然的声音》这一课的教学后，教师就可以结合生活内容为学生设计趣味化的作业。教师可以让学生根据课文内容在课
后对风、雨、雷、流水、动物等进行体会，从而感受到大自然的“声音”，使得学生能够理解作者在课文中所表达的情感。接着，教师就可
以根据学生不同的学习能力设计分层作业。

如针对学习能力较强的学生，教师就可以让学生对自己的体会过程进行表达，从而写出一篇优秀的文章；而针对学习能力较弱的学
生，就可以要求他们尽可能地用优美的语言表达出对大自然的情感，也可以通过绘画的形式进行表达。通过这种设计，学生认识到知识和
生活是紧密结合的，并在快乐体验的基础上促进语言表达能力和审美能力的发展。

三、注重形式创新，设计自主实践作业

在小学语文作业设计的过程中，教师要严格贯彻“双减”政策的目标，推动作业形式的改革和创新。在作业设计中，教师必须以培养学
生语文核心素养的发展为基础，为学生设计自主化的实践作业，从而有效提高学生的语文综合素养。

例如，在《纸的发明》教学后的作业设计中，教师就可以为学生设计一个具有探究性的实践作业：组织学生到相应的造纸企业参观了
解造纸过程，并通过网络查阅相关资料，最后根据情况撰写一篇简短的调研报告。家庭作业设计是将课堂学科知识扩展到课外作业，引导
学生独立学习，不断提高学生的探索能力，改变传统的设计方式，强调质量和效率，注重家庭作业类型的创新。教师需要确保学生能够独
立完成家庭作业，从而不断提高学生的综合能力。因此，教师在设计作业时应以学科的整合为重点，通过多学科的整合和交叉渗透，引导
学生综合运用各种知识和思维方式来解决问题，通过多样性、开放性、实用性的作业设计，打破学科界限，提高学生的学科核心素养。

通过有效实施“