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“双减”背景下小学语文作业设计的优
化策略

摘要：作业是帮助学生巩固课堂所学知识、实现知识内化的重要方式，也是
教师判断学生学习情况的关键方法。在小学教育阶段，作业还可以帮助学生养成
积极健康的学习习惯，有助于学生健康品质的形成。但是当前小学语文作业设计
上，还存在大统一的问题，教师很少对作业进行个性化设计，大多是让学生抄词、
组词、填空、问答等，或者让学生完成相应的练习册，这样的作业新意不足，难
以激发学生兴趣，并且作业量很大，会带给学生极大的学习压力。本文分析了

“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略，以供广大教师参考。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计；策略

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务
教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双
减”，其中重要一减是要减轻义务教育阶段学生的作业负担，减轻作业负担被中
央和教育部提高到了“前所未有”的高度。而作业是提升小学生综合素养的重要
平台，是小学语文教学的重要组成部分。因此，本文对“双减”背景下小学语文

作业设计的优化策略进行了分析和探究。

一、小学语文作业设计现状

（一）作业量大

我国推行素质教育以来，一直对作业问题高度重视。在双减政策颁布以前，
就明文规定不同年级的学生要有不同量的作业。但在实际作业布置过程中，由于
受到了应试教育的影响，有的教师布置作业时，为了进一步加强学生对知识的掌
握和理解，仍然采用的是题海战术、以量取胜的方式。甚至除了学校作业以外，
由于家长不愿意让孩子输在起跑线上，孩子在周末都会参加培训班，培训班的作

业也就接踵而至，这无疑又延长了学生做作业的时间，增加了学生的作业负担。
（二）作业形式单一

目前，有的教师在设计作业时还多以书面作业为主，例如抄写生字、背诵、
默写课文等。这种机械性的作业形式比较单一，对教材的依赖性较大，对教材内
容没有进行分析，过于枯燥乏味。长此以往，在此类作业占用学生的课后时间后，
学生很容易产生抵触情绪、厌倦心理，在做作业时会出现敷衍了事的态度，甚至
会出现留白现象。这不仅不利于学生创造性思维的发展，而且也不能达到让学生

在做作业过程中提升实际能力的目的。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略

(一)注重多样性,让小学语文作业更有“效度”

小学语文作业最大的忌讳是数量过多、重复出现、偏难繁怪、超越课标等。
这样的作业形式既不符合学习规律,给学生造成太大的心理负担,又容易引起学生
厌烦情绪,使学生产生倦怠感。为此，在设计小学语文作业时,教师要尊重学生个
体在认知水平、接受能力、兴趣爱好等诸多方面存在的差异,针对不同情况提供
形式多样、内容丰盛的作业“超市”，让学生基于自己的需要自由“选购”--份

或几份自己喜欢且有能力完成的作业。

例如，五年级上册《慈母情深》是选自著名作家梁晓声《母亲》的片段。在
教学时,可以设计--些供学生自由选择的作业:(1)将文中描写母亲外貌、语言及
动作的句子片段圈画出来,准确、流利、声情并茂地朗读给母亲听,感受母爱的无
私与伟大；(2)积极主动地做一些力所能及的家务活,在帮父母减轻劳动负担的同
时，体验父母的艰辛与劳累；(3)利用课余时间搜集、阅读有关赞颂母爱的文章,
摘录描写母爱的优美语段与其他同学分享；(4)亲手为母亲制作祝福小礼物,表达
对母亲最深沉的爱,等等。在给学生提供多样化作业的同时,也可以设计一些诸如

主题活动、表演课本剧等形式不限、内容综合性很强的作业。

例如,在母亲节或三八国际劳动妇女节来临时,可以设计如下作业:给最亲爱
的妈妈一个惊喜,看一看哪-一个同学做得既显真诚亲切又创意满满，然后把自已
的真诚、创意和妈妈的惊喜以日记的形式记录下来。此外,还可以小组为单位分
层划分作业梯队，如以加强能力与知识拓展为主的模范生梯队、以巩固基础练习
又兼顾能力与知识拓展的中坚力量、以把基础打牢为主要目标的潜力组,这样因

人设计,确保作业层次满足不同学生的需要,实现作业效益最大化。

(二)体现生活性,让小学语文作业更有“温度”

知识、智慧来源于生活,生活处处闪烁着知识、智慧的光芒。语文即生活。
设计小学语文作业时,应紧密联系学生的生活情境,让学生在身临其境般的体验中

获得情感、掌握技能、锻炼能力、激发联想、催生灵感、升华知识绽放智慧等。

1.情感体验

体验基于自我的亲身经历而让学习进入生命领域,使学习不仅要用脑想，还
要用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、手操作、心感悟，然后应用到现实生活中去,获
得新的感悟。这个过程,不仅是知识增长与经验累积的过程,也是人格健全与身心
发展的过程。如教师节,可以让学生通过开展了解来历创编诗歌、自制贺卡、做
一件事、写问候语等系列活动,表达对教