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核心素养下小学数学课堂教学策略

摘要：随着教育的改革，教育部门对培养学生的核心素养越来越重视。因此，
针对小学数学教学，教师需要对数学学科的教学内容进行整合，包括基础运算教
学、几何教学、统计与概率教学等，从实践教学的基本内容出发，更新课堂教学

方法，优化课堂教学手段，将核心素养渗透于课堂教学的每个环节当中。

关键词：核心素养;小学数学;课堂教学

引言

近年来，人们在新课改的背景下越来越重视综合素质的养成，传统的应试教
育在一定程度上无法适应当下教育的需求。而小学又是学生学习奠定基础阶段，
更应该注重他们综合素质的提高，核心素养作为新课程改革的重要理念之一，将
核心素养落实到小学数学课堂教学中，不仅能够促进学习者的全面发展,同时还
能够培育学习者的数学核心素质,本文通过对核心素质下的小学数学课堂教学策
略的研究,提供了符合核心素质背景下的小学数学课堂教学战略和实施过程，同

时也顺应了时代变迁的要求

1核心素养下小学数学课堂教学的意义

核心素养是指一个人在终身学习活动中所形成的具有良好品质和能力的心理
过程，它不仅包括知识、技能等方面，而且还包含着对情感、态度、价值观以及
世界观等多方面影响发展的重要因素。小学数学学科核心素养包括数感、符号意
识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算和推理能力以及模型思想，它既
反映了学生掌握数学知识的需要，又体现了小学生思维方式与认知规律上的特点。
从小学数学课程标准看，其主要目标就是要促进儿童获得正确使用基本工具进行
观察、分析、计算、解决问题的能力；培养他们运用概念来描述问题，用公式来
证明定理，以解决实际生活中具体应用的难题为目的；提高他们自主探索、合作
交流及独立思考的能力，并初步具备一定的创新精神和实践能力。小学数学学科
核心素养的建构体现了学生思维方式、认知水平、道德情操和创新能力等方面的
综合素质，是促进学生全面发展的需要，也是提高教育教学质量的关键，对于我

国素质教育改革有着十分积极而深远的意义。

2核心素养下小学数学课堂教学存在的问题

2.1渗透核心素养活动方式的不足

课堂探究活动是课堂教学的一个重要组成部分，因为它培养学生的综合素质，
使学生能够成为学习的主人，而只有学生的参与才能真正使获得的知识成为学生
知识结构的一部分。所以我们既提倡接受学习，更提倡有意义的探索学习。部分
教师认为探究活动的时间不好安排，还浪费教师讲课的时间，应该直接向学生讲
授知识。学生在探究过程中，突出了学生的地位，进而教师的引导就显得微不足
道。其实探究活动不但没有减弱老师的作用，反而对老师的要求提高了，教师不
但要联系学生的已有知识和新的知识，还要感知、调控学生知识建构的过程。小
学生理解能力差，空间思维能力有限，更不应该片面追求教学效益，教师在讲课
时更应该引导学生进行探究讨论，注重学习结果与学习过程综合考虑，数学更应

用直观性的物体展示或让学生自己动手操作，坚持“层层递进”教学原则。

2.2学生的自主学习意识和自主学习能力十分欠缺

尽管核心素养视域下，许多教师颇为认同以教师为主体的教学方式无法满足
学生的学习需求，并在教学过程中积极践行，但由于大部分小学生十分依赖教师
和书本，长期处于一种被动的学习状态中，这导致他们在数学学习中一直充当着
参与者、学习者、执行者等角色，无法从根本上将自己转变为课堂学习的“主人
翁”，导致在具体的学习活动中他们的自主学习动机十分欠缺，这是需要全体师

生共同努力改变的一大现状．

3核心素养下小学数学课堂教学策略

3.1坚持以生为本思想，突出学生学习主体地位

在核心素养视域下，若想从根本上提升小学数学教学的精准性与实效性。身
为教学活动组织者的数学教师就必须要将教学思想、观念的转化视为教学改革创
新的大前提。要从以往的“知识本位”观念转到“素养本位”上，从传统的“师
本化”思想转到“生本化”上，将学生视为数学学习的主体、组织与开展教学活
动的中心，以培养学生数学核心素养为核心教学目标，去优化小学数学的教学设
计，以此来促使学生生成良好的主人翁意识，从而更加积极主动地参与到数学知

识的学习过程之中。

3.2开展小组学习活动，提升学生的合作能力

组织小组学习活动，能够有效提高学生的合作意识和能力，有利于教师在课
堂上构建学习共同体，将数学学习变成集思辨性、探究性、自主性学习活动．在
开展小组学习活动中，每一名学生都要在学习小组中发挥自己的光和热，都会成
为某一学习任务的实践者，对于查找资料、实践调查、数据统计、分享交流等都
有着明确的分工，在小组中学生可针对核心内容大胆发表个人的见解和观点，学

会取长补短．

3.3巧设问题驱动思考，辅助发展逻辑思维

逻辑思维能力是小学数学核心素养的重要构成，是学生数学运用能力