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核心素养下的小学数学课堂教学策略研究

摘要：数学是一门应用性很强的学科，知识点相对来讲比较抽象，教师应重视
培养学生的核心素养，核心素养的培养和激发，不仅可以让学生运用数学知识解
决问题，还可以让学生自觉地探究不同的方法来解答问题，让学生对于抽象的数
学语言理解更加具体化，遇到问题时可以更加灵活地采用数学能力和思维来解决，
提高学生的数学学习能力。

关键词：核心素养；小学数学；教学；策略

在小学数学实际教学中，核心素养不仅能使学生在数学科目上获得很大进步，也可以使
学生在其他学科中运用巧妙的数学思维方式解决问题，达到异曲同工之妙，也能提高学生对
数学学习的兴趣，促进学生的数学思维发展，提升综合素质。因此，为实现对小学数学对学
生核心素养培养的目标，在目前小学数学教学中，教师对于培养学生的核心素养的问题值得
深入思考和研究。

一、数学核心素养的概念内涵

小学阶段的数学是学生整体数学思维形成的基础，也为个人数学素养的培养提供条件。
小学数学的知识体系与知识结构总体看来相对单一，大多数是由生活经验总结而来的，数学
知识大多以生活化的实际问题为知识点原型。但是小学数学又高于生活，具有严密的逻辑性
与抽象知识体系表达，对学生数学抽象思维的形成起到一定的促进作用，可以推动学生思维
的发展。小学的数学核心素养的培养目标是使学生自身的发展能适应社会对数学人才的需求，
在小学阶段为整个数学学习和创造过程中所需要形成的数学知识体系、数学思维逻辑、数学
思想意识等奠定坚实的基础，是学生综合素养中的核心组成部分。

二、数学核心素养在数学教学中的实践意义

（一）有效提高学生数学学习能力

数学是一门应用性很强的学科，知识点相对来讲比较抽象，不易题解和消化，也比较考
验学生的逻辑思维能力、空间想象能力，对于很多学生来说，数学一步步变成了令人头痛的
学科，学不会、学不好，却越来越难。很多学生没有巧妙合理掌握数学语言和生活语言之间
的逻辑转化，不能很好地掌握所学的数学知识。教师应重视培养学生的核心素养，核心素养
的培养和激发，不仅可以让学生运用数学知识解决问题，还可以让学生自觉地探究不同的方
法来解答问题，让学生对于抽象的数学语言理解更加具体化，遇到问题时可以更加灵活地采
用数学能力和思维来解决，提高学生的数学学习能力。

（二）帮助学生提高综合素养

每一门学科都不是单独存在的，各个知识点都是融会贯通有异曲同工之妙的。数学作为
基础学科，通过数学培养出的思考能力、应用意识，逻辑思维能力对于其他学科的学习以及
日后的工作生活都十分重要。加强学生核心素养培养的力度，促使学生获得更多的数学方法、
数学思想和必要的应用技能，很大程度上也帮助了学生快速有效地运用数学思维解决其他学
科中遇到的问题。从而有效激发学生学习数学的兴趣和信心，也对其他学科的学习提供了帮
助，使学生的综合能力得到全面发展。数学学不好的学生，在学习偏理科的学科中，如物理、
化学都会面临很大的困难，培养学生的综合素养十分重要。
三、数学课堂教学中培养学生核心素养存在的问题

在应试教育的影响下，实现核心素养下培养学生数学思维能力的目标并不是一件容易的
事情。学生长期处于高压的学习状态，在日复一日地学习中丧失了独立思考和创新意识，与
教育初衷背道而驰。目前在培养小学数学核心素养课堂上主要存在以下几个方面的问题：

（一）学生缺乏自主学习能力

大多数的小学数学教师习惯了传统的教学模式，在教学过程中往往将所有的数学知识进
行无限细化、归纳分类过后才传授给学生，学生习惯了这种被动的教学模式，导致学习变得
越来越被动，成绩不理想。在教学过程中，师生之间缺乏互动沟通，同时，教学评价方式不
够完善也是重要影响因素之一。

（二）对于核心素养认识不够

小学数学教师的教学能力对于培养学生的核心素养极为重要，而部分教师对于核心素养
的认识不足。教师如果还是一成不变地使用传统的教学模式是很难达到核心素养下的教学目
标的。

（三）没有做到知识点相结合

目前教学中的各个科目都是以单独的教学模式开展的，其实各个学科之间都有相似点和
共通点，需要教师的挖掘。想要学好数学，不单单需要数学能力，也需要语文能力，最重要
的就是阅读理解能力，这才能更好地解决问题。并且数学中的各个知识点也是相辅相成的，
教师在数学课堂上时不能只从解决问题的方面出发，要结合各个知识点，让学生达到融会贯
通，获得更好的学习体验，从而真正达到数学课堂对于学生核心素养培育的教学目标。

四、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略研究

（一）深入分析教材，挖掘教材中的核心素养

教材是小学数学教学的载体，也是小学生接触数学的主要文字形式，是核心素养存在的
方式。教材的编写是经过教材编写委员会的教学专家、学者通过对学生年龄阶段的