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双减背景下小学低年级语文作业的优化设计策略

发布时间：2022-04-05T15:53:00.237Z来源：《比较教育研究》2022年4月作者：侯冬梅
[导读]为了减轻义务教育阶段的学生负担，我国在2021年出台了“双减”政策，要求减少学生的作业负担及校外培训负担，保证中小学生的
睡眠量，保护其身心健康。在该意见提出的背景下，小学语文课程的作业设计需要进一步优化，减少作业量，提高作业质量。本文将针对
小学低年级的语文课程，提出一些作业设计的优化策略。

侯冬梅南宁市秀灵学校

【摘要】为了减轻义务教育阶段的学生负担，我国在2021年出台了“双减”政策，要求减少学生的作业负担及校外培训负担，保证中小学生
的睡眠量，保护其身心健康。在该意见提出的背景下，小学语文课程的作业设计需要进一步优化，减少作业量，提高作业质量。本文将针
对小学低年级的语文课程，提出一些作业设计的优化策略。

【关键词】双减；小学低年级；语文作业优化设计

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1003-7667（2022）4-167-01

引言：

随着学生的应试压力增加，教师为学生布置的作业过量，学生在完成作业的同时还需要参与各种各样的校外培训，休息和娱乐的时间
少之又少，已经严重影响了他们的身心健康。双减政策下，教师必须反思作业设计的不合理问题，优化作业模式。

改变传统1.的作业形式

语文作业中，大部分都是书面抄写的内容，让学生重复抄写生字、生词、课文段落，或者背诵原文。这种作业不仅费时费力，发挥的
作用也有限。抄写类作业学生是可以无脑完成的，我们不能否认这类作业对学生掌握生字词起到了一定的作用，但是也要正视这种作业类
型的局限性，可以保留，但也要进一步创新，适当增加一些新颖的作业形式。

比如，学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，与其让学生在课下朗读、背诵原文，掌握文章内容，彻底突破生字词障碍，不如让学生
在课下以合作的方式来完成一次情境表演的作业。学生们分别扮演小蝌蚪、小鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，声情并茂的对话、表演。在完成这
项作业任务的过程中，学生们需要充分理解文章内容，掌握对话，为了准确说出自己的台词而记住了对白。不仅如此，还在角色带入的过
程中感受到了各个角色的情况，这远比让他们读、写有效的多。再比如，学习课文《影子》时，教师可以让学生在课下用游戏的方式来完
成作业。在阳光下选择一处偏僻的空间，不断调整自己的位置，看一看影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在
右，和同伴玩一玩影子游戏。在这个过程中，学生不仅认识了影子，也理解了课文中出现的“前、后、左、右”的方位词代表的位置[1]。这
样的作业形式新颖，完成过程有趣，符合低年级小学生的行为模式和兴趣特征，他们一定会乐于完成，主动完成，并且不会产生精神上的
负担，实现了减负。

体现2.作业的层次性

低年级小学生在学前教育中打下的基础各有不同，在智力发育水平、语言天分及学习能力上也有强弱之分，这种客观上存在的差异是
教师必须要关注的，因为这代表着不同学生在完成作业的能力上参差不齐，拥有不同的需要。为学生减轻作业负担，我们首先要知道学生
能够承受的最大作业量是多少，超出哪一个标准即为“负担”。很显然，不同学生的这一标准是不同的，这说明教师应当为学生分层布置作
业任务。

在此之前，教师首先要对学生的学情进行摸底，将他们按照差异进行划分，再结合每一课的教学任务灵活设计作业。以《植物妈妈有
办法》这一课的教学为例，课后，教师分别为基础、中等和优秀层的不同学生分别设计作业任务。基础层学生的作业内容主要包括为生字
词注音、连词成句，帮助他们巩固基础知识，初步达到流利朗读全文的目标。中等生在完成上述基础性作业的同时，增加“连一连”的作业
题目，教师将蒲公英、豌豆、苍耳、降落伞、豆荚、铠甲、太阳晒、动物带、风吹这九个项目打乱顺序，让学生对应的连接起来，用于巩
固对课文内容的理解，梳理文章脉络[2]。对于学优生来说，在完成上述作业的同时，还可以进行一些拓展延伸，让他们搜集一些其它植物
传播种子的方法，查阅资料，整合信息。这样的作业布置均在学生的能力范围内，不会给他们增添太大的负担，在完成作业的同时，有兴
趣的学生也可以尝试更高难度的任务，以自愿为原则。相信灵活的作业设计能够让每一名学生都能从作业中得到收获，更能加快他们进步
的脚步。

增加实3.践类作业

作业量在减少的同时，也不能对教学效益产生不利的影响。教师在优化作业设计时要重新调整作业设计的初衷。新课程下，培养学生
核心素养的要求需要落实到教学的每一个环节当中，作业设计中也不例外，我们要力求用全新的作业模式促进学生知识、技能、情感的全
面发展，在此基础上减少学生的作业负担[3]。不妨增加实践类作业的比例，比如学