职业教育中的课程思政汇总十篇.docx

职业教育中的课程思政汇总十篇篇（1）引言党的十八大提出加快中职教育中的应用型转变，是目前我国中职教育的奋斗目标。同时近年来随着电子商务行业的飞速发展，物流行业也取得了质的飞跃。面对行业的巨大变革，深化中职物流专业教育改革，全方位提高中职应用型教育的培养质量，不仅是是目前中职教育者共同努力的目标，同时也是党中央和社会各阶层对中职教育的期待。不可否认的是在目前地方的中职物流专业改革过程当中还存在着很多的困难和挑战。其中如何加强中职物流专业课程的思想政治渗透教育，是摆在中职物流专业教育者面前的重要问题。加强中职学生的思想政治教育，树立崇高远大的职业观、人生观是实现中职物流教育应用型转变的重要突破口。但是对于物流专业课程而言，非常强的实践性和专业性是其最为显著的特点①，这和传统的思想政治教育存在很多不相适应的地方。因此，需要对传统的思想政治和物流专业课程的教学方法进行优化创新，科学合理地设计实现中职的物流专业课程的教学和思政教育的完美融合。一、中职物流专业课程思政教育的应用现状中职教育作为应用型教育的典型，在以往的专业课程教学过程当中很少有对思政渗透教育的分析和讨论。同时，作为应用型职业教育的先驱西方职业教育当中也几乎没有思政教育的相关概念。但是这并不是意味着西方职业教育和我国的中职物流教育对思想政治教育不重视。实际上在我国一直以来都非常重视对大学生的思想政治教育，西方发达国家包括日本都对学生的德育十分重视。但是在我国展开的中职教育中，开展课程思政教育却起步较晚，最早可以追溯到2016年的上海中职课程思政分析，然后逐步地在全国推广开来。因此，对于中职学校的物流专业课程而言，开展课程思政教育还是处于初步的摸索阶段。在现阶段的中职学校的教育当中，不仅仅是物流专业其他专业也普遍存在着“知识本位”的问题，即教师在教学过程中，仍然过多地以专业课本知识的教育为主，忽略了学生思政的培养和教学工作。近年来，随着物流专业课程思政教育设计被逐步地得到重视，许多中职学校和老师也都认识到了“知识本为”教育模式存在的弊端，并积极地将“知识本位”向“技能本位”方向发展和过渡，加强专业课程教育当中的思政教育设计和渗透，但是效果仍然并不明显。通过综合分析和调查分析发现，在目前我国的中职物流专业课程的思想政治渗透教育当中，主要存在着以下两点普遍性的问题②：1.思政教育和专业课程教育之间存在严重的脱钩，彼此之间的衔接很生硬，无法进行两者的融合，很难发挥既定的教学目标。2.教学过程中教师和学生都没有突破传统教育的局限，对思政教育不感兴趣甚至表现出了一定的抵触心理。通过调查分析发现，造成目前在中职物流专业课程中思政教育应用效果不理想的原因是多方面的。一方面许多教师自身专业素质不高，疲于应付上级的任务安排和检查。专业课程思政教育还停留在表面；另一方面是目前的中职教师的教学任务和招生压力重大，很难有精力去专门进行专业课程的思政设计和渗透工作。二、中职物流专业课程思政教学构建措施为了更好地说明如何有效地开展物流专业课程思政教学设计，本文以物流管理专业课程物流学⑤的教学为例进行说明。物流学是中职物流专业的必修专业课程之一，对学生的专业技能的培养和塑造具有非常重要的影响作用。因此，通过对本文课程的思政教学设计具有很好的说明作用。本课程的思政教学内容是根据国家教育部发布的最新思政教育内容和相关会议的精神。在进行本门专业课程的思政设计时需要将专业知识和思政教育进行无缝的衔接和融合。使得学生在学习专业知识过程中，不知不觉地进行了思政教育，提高自身的思想觉悟。通过思政渗透教育来让学生主动地将自己的职业前途和人生追求和为国家服务民族的振兴结合起来，提升社会责任感和职业认同感，以达到课程思政授课目标和满足专业课程授课要求。开展中职物流专业课程思政教育设计需要根据教材的分析结果，寻找合适的思政教学渗透点，然后组织相关的教学工作，流程如图1所示④。对于物流专业而言，其是一门比较复杂的综合性的新兴专业学科，涉及到众多的学科如管理学、经济学等等。物流学作为必修的基础专业课程，其教学的目标是让学生对物流这一学科的基础理论知识和技术内容拥有一个全面细致的了解和认识，为后续更加复杂的专业课程学习建立扎实的知识框架体系。通过物流学这一课程的学习，学生应当对物流的内容、体系、特征拥有一个清楚的了解和掌握。通过对物流学这门专业课程的教学内容、教学目标以及教学特征进行分析之后，我们可以发现，其实质上和思想政治教育存在着很多的共同点，这为实现二者的有效融合提供了很大的契机和便利。通过综合分析设计之后，物流学专业课程教学过程中的思政渗透教学内容如表1所示。如表1所示，通过对物流学专业课程教学内容的深入分析，将思政教学内容进行设计使二者进行完美的融合，能够使教师在专业课程教学过程中做到专业知识的教学和思政教学的两者兼顾，既