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(完整word)从思政课程到课程思政(完整word)从思政课程到课程思政PAGE\*MERGEFORMAT19(完整word)从思政课程到课程思政从“思政课程”到“课程思政"--高职院校如何在专业课程教学中实现教书育人四川工程职业技术学院图书馆编目录TOC\o"1-3"\h\z\uHYPERLINK\l”_Toc513099682"什么是课程思政PAGEREF_Toc513099682\h1HYPERLINK\l"_Toc513099683"课程思政的实质与方向PAGEREF_Toc513099683\h3HYPERLINK\l"_Toc513099684”从“思政课程”到“课程思政”之上海经验PAGEREF_Toc513099684\h5HYPERLINK\l”_Toc513099685”华南师范大学:探索“互联网+思政教育"新路径PAGEREF_Toc513099685\h8HYPERLINK\l"_Toc513099686”温州职业技术学院探索“课程思政”教学改革PAGEREF_Toc513099686\h9HYPERLINK\l”_Toc513099687"复旦:从“思政课程”走向“课程思政”PAGEREF_Toc513099687\h11HYPERLINK\l”_Toc513099688"高职专业课程实施”课程思政"的方法策略探究PAGEREF_Toc513099688\h13HYPERLINK\l"_Toc513099689"关于“课程思政”几个问题的分析PAGEREF_Toc513099689\h18什么是课程思政“课程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出。课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中,构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰。第一阶段:2005年起，启动实施“两纲教育"，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。为贯彻落实中央文件精神，上海于2005年先后出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲教育”），整体构建大中小学德育体系.“两纲教育”十年来有一个核心理念，即“学科德育”理念，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程,充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。根据各门学科的知识特点及其所蕴涵的德育资源，上海编制了学科德育“实施意见”，逐步修订中小学各学科“课程标准”和“教材内容”，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，为小学初中高中各个学段的所有课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议.在总结过去10余年上海德育课程改革经验的基础上，最重要的经验是要提升德育实效性，必须将社会主义核心价值观作为核心内容整体、科学、有序地融合进各学段、各学科.第二阶段：2010年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。2010年，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”。以此为契机，在“两纲教育"基础上,探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系构架，并根据不同学段学生特点,开展德育课程一体化设计.一体化主要包括三层含义：一是着眼纵向衔接.紧密结合中小学课程改革和高校思想政治理论课建设，依托各学段德育工作基础，坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求,重点在学段的纵向衔接上下功夫。二是“横向贯通".就是要把第一课堂、第二课堂和第三课堂（网络空间）之间打通.要充分发挥第一课堂的主渠道作用，不断加强第二课堂的文化育人、实践育人作用，着力提升第三课堂的网络教育内涵。三个课堂相互联系、相互影响、相互补充。第三是“三位一体”.就是要使学校、家庭和社会形成育人合力，充分发挥学校教育的主导优势，加强家庭教育的基础作用，挖掘社会教育的育人功能，发挥育人的综合效应。这个阶段的探索，大中小德育课程衔接主要聚焦高校思想政治理论课与中学阶段政治课程的衔接，重点解决大中小学德育课程知识简单重复、层次递进不明、与学生身心发展匹配度不够等问题，切实提升大中小学德育实施的有机整体性.第三阶段：2014年起，将德育纳入教育综合改革重要