小学低段看图写话教学策略探究.docx

小学低段看图写话教学策略探究[摘要]：小学语文新课改中对低段学生的写话能力作了如下要求“对写话有兴趣写自己想说的话。”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”、“学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”从新课标中不难看出在低段的看图写话教学中对学生的兴趣激发是关键而引导学生应用阅读中和生活中的词语是基础标点符号使用也不可或缺。因此在小学低段写话教学中教师就需注重对学生兴趣的激发引导学生在生活和学习中进行表达。[关键词]：小学低段看图写话教学策略对小学低段的写话教学而言教师能以“写得好”为标准来要求学生而要以“想写”为基础来引导学生要通过多种方式而引导学生从“想写”逐渐过渡到“写好”这样才能为写作能力的培养奠定基础。那么在小学低段的看图写话教学中如何才能逐渐提高学生的写话能力呢？一、多管齐下激发兴趣对于低段的学生而而言他们从幼儿园过渡到小学基本还在“以玩为主”的阶段抽象化的教学只能让他们兴趣顿时尤其是在看图写话教学中如果让学生看后就去写而没有注重对他们兴趣的激发那么学生会出现较强的抵触情绪。相反如果教师能让学生在看图中有话可说那么再引导写话学生就显得较为积极。在看图写话教学中首先可从教材出发通过教材来引导学生从读到写过渡。在小学低段的教材中都有图画为引导教学可在教学后引导学生从教材的图画出发来“找话说”、“找事做”。如在《找春天》的教学后教师以“看一看”、“说一说”的方式来引导先给学生展示春天的各种图片然后引导学生说说看到了些什么怎么看的有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天再和同伴、父母交流后进行表达。其次要注重引导学生从“动”到“写”逐渐过渡。小学生好玩也好学教师正要利用这一点让学生在“玩”中学着去写。如通过“画一画”的方式引导如在动物写作指导中先引导学生画出自己喜欢的小动物然后以问题为引导问问学生为什么会那么画？自己喜欢的小动物有什么特点？能不能看着自己的画简单的介绍等。再如以演一演（这对含有故事情境的图片较适用）的方式进行让学生扮演不同的角色按照图片的线索引导学生在演的过程中理解故事的线索从而为写话奠定基础。如此学生在活动中有了兴趣通过活动让学生有话可说了再引导学生将活动中想说的话表达出来然后过渡到写话学生才会有话可说写起来也轻松很多。二、立足学生学以致用新课改下的小学语文教学尤其注重对学生主体性的关注写话教学依然如此。小学低段的学生兴趣以间接兴趣为主好玩也好学。因此教师不能以“强压”的方式来对学生进行施教而要从学生实际出发引发学生从生活和学习中来学着写话让学生将生活中所看到的、听到的、想到的东西以口头和文字形式表达出来。首先要注重从学生的生活出来来引导学生多说、多练。小学生最喜欢说话尤其是在一年级中很多小朋友在生活中遇到事情就想向教师说而一些教师则认为学生很烦。其实不然教师主要能抓住这一点给学生一个表达的平台学生能说的更好。如教学中教师可采用三分钟课前说话方式进行每个学生可将生活中和父母、同学、老师间的事情表达出来。通过这种方式学生为了要表现就会在说前去做准备进而为“说得好”打下基础。同时教师也可根据学生生活中的一些事情以照片的形式来引导学生去想象从而让学生逐渐形成从生活到学习的过渡。其次要注重引导学生在课堂学习中去掌握一些基本的写作方法。虽然低段小学生的写作能力较差但通过积累、仿写的方式来引导学生是较为有效的。如在《纯到梅花山》的教学中对“盛开的梅花你挨着我我挨着你像蓝天下的片片彩云。”一句教师可引导学生选择生活中的一种花来学着那么“比喻”结果自然是“百花齐放”。当然这一方法在二年级下较为适用。对于一年级学生而言通过教材中的图片来引导学生编故事则是不错的办法。三、正确评价积极引导小学低段的学生好表现但怕教师批评。因此在写话教学中教师就要抓住学生的这一特点多鼓励在鼓励基础上引导。首先就鼓励而言教师不能以成人的眼光来看待学生而要多看到学生的闪光灯尤其是对基础较差的学生更要从他们的写话中挑出可以鼓励和表扬的地方让他们找到信心。其次要注重在方法上引导学生。尤其是如何从“说”到“写”的过渡。如《找春天》的教学后教师先让学生仔细观察图画；然后让学生说说图画中的环境怎么样？接着用上基本句式说一说：什么时候谁在什么地方干什么？让学生尝试用“有的……有的……还有的……”来说一说。最后引导学生说一说小朋友的心情怎么样？先说后写按照这样的顺序说下来学生都有自己的想法说的也比较顺口之后开始让同学们写写写出来的都能够按照我说的格式写出来。可是有些学生图画之外的想想比较零乱。后来通过大家的集体评价后有了