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双减背景下小学语文低年级作业设计

摘要：自2021年9月1日起，我国义务教育阶段开始正式实施“双减”政
策。所谓“双减”政策一是为了降低学生课后作业压力，二是为了降低学生课后
辅导班的学习压力。结合近年来我国教育领域一直在推进的新课程改革，两者结
合在我国教育领域掀起了轩然大波。小学阶段作为学生基础夯实的关键阶段，不
仅是学生基础知识积累的重要过程，更是学生开阔性思维形成的启发性阶段。从
学生成长的角度出发，作业环节是整个教学活动设计中不可或缺的组成部分，但
是“双减”政策的实施，对作业设计的形式和目的提出了更高的要求。本文就此

展开论述。

关键词：小学语文；作业设计；“双减”

小学阶段的学生正处于人生成长道路的伊始，低年级阶段的学生第一次正式
的接触到系统的知识学习，本身基础知识积累以及思维模式都处于比较浅薄的阶
段，但是这个阶段的学生对于未知事物的兴趣是非常浓厚的。随着新教育理念的
落实，学生在学习中的主体地位得以明确，成为教师教学设计的重要出发点。在
小学语文低年级作业设计的开展过程中，教师不仅要关注教学目标的达成情况，

更要结合学生的实际情况以及学习的兴趣点，设计出学生喜闻乐见的作业形式。

一、实践型作业的布置

知识学习的最终目标是为了更好的指导实践活动的开展，因此教师在日常的
教学活动设计中不仅要关注学生知识的积累以及内涵的掌握，更应该关注学生对
于知识的运用能力以及解决问题的意识。以知识的应用为切入点不断的设计出更
加符合学生成长需求的知识输出形式。语文学科本身具有明显的艺术性气息，于
生活实际之间的关系一直都是非常紧密的，为了更好的拉进学生与生活之间的距
离，教师可以利用作业布置环节，设计出实践类型的语文作业，来引导学生利用
所学知识进一步的探究生活的内涵。随着“双减”政策的落地，实践类型作业的
设计更是成为小学低年级学生探究文学世界内涵的重要形式之一。譬如在学习了
《植物妈妈有办法》这篇文章后，为了让小学生们对于植物妈妈传播种子的方法
形成更加具象的认知，教师可以布置这样的实践作业：利用课余时间走进大自然，
去发现植物妈妈传播种子的形式或者感受种子传播的具体过程。比如让学生仔细
的观察蒲公英种子传播的过程，并且与教材中的内容进行对比，进一步的加深学
生对于所学知识的印象。在实践类型的作业的指导下，学生们更加细心的观察和
总结大自然的各种现象，不仅能够更加深入的掌握和理解文章中的内涵，更能够
让学生直观的体会到语文学科知识学习的乐趣。让作业完成成为学生自主探究的

有效辅助。

二、观察类作业的布置

观察能力的提升在小学低年级阶段是教学活动开展的重要目标之一，教师日
常的教学活动设计中不仅要将更多的书面知识进行详细的阐述，更要引导学生从
生活化或者给个性化的角度出发，进行认真的观察。小学低年级的孩子们正处于
对未知事物兴趣浓厚的成长阶段，但是由于自身控制力比较薄弱，很容易出现注
意力不集中等现象。为了进一步的延长学生注意力集中的时间，教师要不断的创
新教学形式，激发学生的学习兴趣。作业环节作为课堂教学过程的有效延续，是
学生知识巩固的重要过程，更是延伸学生认知视野的有力途径。在小学语文低年
级作业的布置过程中，教师可以以观察为视角，从学生思维角度出发，引导学生
掌握学习的主动权。譬如在学习了《风娃娃》这篇文章后，教师可以布置这样的
观察类作业：观察生活中的“风娃娃”在我们的日常生活中有怎样的作用，它能
给我们的生活带来怎样的好处，又能够造成怎样的破坏，想一想它与文章中的风
娃娃有哪些相同和不同之处，对比一下看看能不能在实际观察中发现风娃娃不一
样的作用。在观察类作业的引导下，学生更加积极的投入到生活现象的观察中去，
不仅从生活化的角度更加深刻的理解了教材内容，更重要的是自身观察能力得到
了明显的提升。观察类作业的布置不仅有效的延长了小学低年级阶段学生注意力
集中的时间，更引导学生从生活角度来深入的理解文本知识内涵，让学生在一点

一滴中体会到生活与文学知识之间的联系。

三、趣味作业的布置
小学阶段的学生正处于自身形象化思维占据主导的成长阶段，对于生动、活
泼等趣味性明显的知识形式有着非常浓厚的兴趣。随着教育领域改革进程的深化
以及“双减”政策的实施，教师在教学活动的设计时，要充分的尊重学生成长的
这一阶段性特征，设计出趣味性更加明显的学习环节，来辅助学生学习探究活动
的深入。在小学低年级语文课后作业的设计过程中，教师不仅要遵循学生成长的
规律，更应该有意识的将文学作品的艺术性特征充分的展现出来，通过更加趣味
性的形式进行有效的呈现，让学生更加积极的参与到知识内涵的谈及过程中来。
譬如在学习了《蜘蛛开店》这篇文章后，为了让学生更加直观的体会到文学知识
的趣味性，教师可以布置这样的作业：假如