小学数学“图形与几何”领域教学中发展学生核心素养的路径.pdf

教法探讨

小学数学“图形与几何”领域教学中
发展学生核心素养的路径

广西玉林市教育科学研究所（537000）黄伟

［摘要］小学数学“图形与几何”领域是小学阶段数学课程的重要内容。在数学教学中，教师要根据小学生的年
龄特点、认知水平，以核心素养为导向，积极开展教学活动，让学生在解决问题的过程中提升思维能力和创新能力，发
展数学学科核心素养。文章以“图形与几何”领域教学为例，探索了小学数学教学中发展学生核心素养的有效路径。
［关键词］核心素养；图形与几何；教学活动
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）29-0081-03

核心素养是学生通过学科学习逐步形成的适段长度的测量，以及图形的周长、面积和体积的计
应个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能算。“图形的位置与运动”包括确定点的位置，认识
力。在小学数学教学中，教师要以培养学生核心素图形的平移、旋转、轴对称。“图形与几何”领域的教
养为目标，创新教学方法和教学手段，以促进学生学内容主要是培养学生的空间观念和几何直观能
综合能力和核心素养的提升。力。教师要从学生的认知特点出发，合理选择教学
一、相关概念内容，积极开展教学活动，在丰富课堂内容的同时
1.核心素养发展学生的核心素养。教师要重视“图形与几何”
《中国学生发展核心素养》提出了三大类六项领域的教学，并通过具体的教学内容来培养学生的
数学能力和思维能力。例如，教师可以在教学中让
具体的核心素养，即人文底蕴、科学精神、学会学
学生观察生活中的几何现象，还可以让学生动手操
习、健康生活、责任担当和实践创新。其中，人文底
作，通过具体的感知来理解几何知识，并逐步积累
蕴是基础，包括爱国主义、集体主义和社会主义思
相关的几何经验。再如，在教学“平行四边形”时，
想情感等；科学精神是关键，包括理性思维、创新意
教师可以让学生先观察平行四边形的特征，再通过
识和问题解决等；学会学习是根本，包括学习能力、
动手操作等方式来理解平行四边形的性质，培养学
自主学习和终身学习等；健康生活是基础，包括审
生的空间想象能力。
美情趣、劳动意识和社会责任等；责任担当是核心，
二、小学生的学习特点
包括爱国情怀、社会责任感和公民意识等。《义务教1.具有主动探索的精神
育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标
小学生思维活跃，具有积极探索精神，他们愿
准》）提出：“学生通过数学课程的学习，掌握适应现
意参与到教学活动中来，也乐于表达自己的观点。
代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、在“图形与几何”领域的教学中，教师要重视学生学
基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，习习惯的培养，要引导学生进行自主学习、合作探
养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践究，并主动参与到学习过程中来。例如，在教学“长
能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会方形和正方形的认识”时，教师可以先引导学生观
责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。”察生活中常见的长方形、正方形，再提出问题：“你
在“图形与几何”领域教学中，教师要以学生为们在生活中见过哪些长方形、正方形？它们有什么
本，立足于学生的全面发展，遵循学生学习规律和特点？”在学生回答问题后，教师可引导学生进一步
数学知识规律，帮助学生发展核心素养。思考：“它们为什么会有这样的特点？你们能想办
2.“图形与几何”领域法解释一下吗？”学生积极思考、交流讨论，自主地
《课程标准》中“图形与几何”包括“图形的认识参与到课堂教学活动中来。
与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。“图形的2.具有很强的可塑性
认识与测量”包括立体图形和平面图形的认识，线小学生具有很强的可塑性，这也是教师在教学

81小学教学参考
数学2023·10
教法探讨

中要注意的地方。教师要在教学过程中适时、适当到数学知识的形成与发展是基于学生的认知基础
地进行数学建模的训练，使学生能够掌握运用数学的，在教学中仅仅将知识传授给学生，使学生只会
模型解决问题的方法。例如，在教学“长方形和正接受知识，而不能从根本上理解和掌握数学知识。
方形周长”时，教师可以带领学生进行“长方形和正表1《课程标准》中的“四基”“四能”

方形周长与边长的关系”探究活动。通过让学生先四基四能
观察、猜想，再动手测量、验证等方式，让学生能更基础知识发现问题的能力
深刻地体会到长方形、正方形周长与边长之间的关基本技能提出问题的能力
系，让学生能更好地掌握长方形和正方形周长公式
基本思想分析问题的能力
并运用于实际生活中，学生还能不断增强动手能
基本活动经验解决问题的能力
力、沟通能力和逻辑思维能力。
3.缺乏多元化教学方法
3.具有一定的学习兴趣
目前，部分教师仍习惯传统的“满堂灌”教学方